- Оценка результатов реализации плана перспективного развития лицея на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на 2011-2015 годы

1. Паспорт программы перспективного развития МАОУ лицея № 14 «Экономический» на 2011-2015 г.г.

Полное наименование программы	Программа перспективного развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону лицей №14 «Экономический» – «Лицей социального успеха» на 2011-2015 г.г.
Основания для разработки программы	- Федеральный закон «Об образовании»; - Федеральный закон Российской Федерации N 309 ФЗ «О понятии и структуре федерального государственного образовательного стандарта»; - Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785) - Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 года №163-р. - Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»», утвержденная Президентом РФ Д.А.Медведевым. Пр - 271 от 04 февраля 2010 - План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 7.09.2010 года №1507-р - Перечень поручений Президента Российской Федерации п.13 (от 06.12.2010 № Пр-3534) по реализации Послания Президента РФ Д.А. Медведева Федеральному собранию РФ от 30.11.2010 - Устав лицея.
Проблема	Необходимость расширения образовательной системы лицея с целью обеспечения качества образовательного процесса и развития его инновационного потенциала.
Цель программы	Создание условий для реализации модели Центра экономико-математического образования, обеспечивающего инновационность педагогического опыта в системе образования Ростова-на-Дону и направленного на новое качество компетентностей выпускников, их конкурентоспособность и социальную успешность.
Основные задачи программы	1. Создание условий для реализации компетентностной модели содержания образования по профилю лицея и совершенствования технологий обучения. 2. Создание спектра возможностей для реализации каждым выпускником лицея своего потенциала в различных сферах деятельности. 3. Создание системы оптимального соотношения базового, повышенного уровня образования и системы дополнительного образования. 4. Дальнейшее развитие и обновление организационно–управленческих механизмов и распространение опыта педагогов лицея. 5. Развитие эффективной воспитательной системы лицея, обеспечивающей широкий спектр возможностей дополнительного образования, системы лицейского самоуправления и социальной активности обучающихся. 6. Совершенствование информационно-образовательной инфраструктуры системы образования лицея как механизма обеспечения качества, доступности образования и социального взаимодействия партнеров лицея. 7. Повышение профессиональной компетентности педагогов. 8. Создание образовательных программ, соответствующих новым федеральным государственным образовательным стандартам.
Перечень целевых программ	Целевая программа «Инновационная образовательная программа лицея – программа социальной успешности личности» Целевая программа «Информационно-образовательная среда лицея» Целевая программа «Лицей как обучающая организация» Целевая программа «Здоровье и здоровый образ жизни» Целевая программа «Управление качеством на основе образовательного мониторинга». Инновационный проект «Коуч-сопровождение одаренных детей»
Периоды и этапы реализации программы	Программа реализуется в период 2011 – 2015 гг. по следующим этапам: 1 этап (2011–2012 гг.) – информационно-мотивационный Повышение квалификации педагогического коллектива в условиях внедрения ФГОС второго поколения. Внесение необходимых изменений в локальные акты, формирование творческих групп педагогов. Работа с родительской общественностью. Подготовка лицея к работе в новых организационно- экономических условиях, в соответствии с требованиями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». 2 этап (2012–2013 гг.) – подготовительно-преобразующий Развитие внешнего взаимодействия лицея с социальными партнерами, бизнес-структурами и органами местного самоуправления. Развитие информационных возможностей образовательного процесса лицея. Организация деятельности творческих групп по реализации отдельных проектов программы развития. Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации программы. 3 этап (2013– 2014 гг.) – преобразующий Реализация ведущих целевых программ и проектов программы развития лицея. Осуществление промежуточного контроля, экспертиза реализации проектов. 4 этап (2014-2015 гг.) – заключительно-прогностический Подведение итогов и научное системное осмысление результатов реализации программы на семинарах и конференциях, тиражирование накопленного опыта. Обновление материальной базы лицея. Постановка новых стратегических задач развития образовательной системы лицея, подготовка текста новой программы развития.
Целевые индикаторы эффективности реализации Программы	Развитие инновационного потенциала лицея - создание учебно-методического комплекса, обеспечивающего компетентностный подход в образовательной программе лицея экономико-математического профиля; - создание информационной инфраструктуры лицея, обеспечивающей доступность качественных ресурсов; - организация эффективного сетевого взаимодействия с социальными партнерами лицея; - создание эффективной системы управления инновациями. Создание эффективной системы управления качеством образования лицея - эффективность управленческих действий по обеспечению качества образования; - эффективность управленческих действий по обеспечению культурно-эстетической среды лицея; - эффективность управленческих действий по созданию системы взаимодействия педагогов, служб сопровождения для создания системы оптимального соотношения основного и дополнительного образования лицеистов; - эффективность управленческой деятельности по созданию оптимальных условий для сохранения здоровья, обеспечения психологической комфортности субъектов образовательного процесса; - эффективность деятельности лицея по созданию условий доступности качественных образовательных ресурсов (создание информационной среды лицея, организация эффективного сетевого взаимодействия с социальными партнёрами лицея, создание условий безопасности организации образовательного процесса); - эффективность управленческих действий по созданию условий для развития профессиональной компетентности педагогов лицея; - эффективность управленческой деятельности по материально-техническому оснащению образовательного процесса.
Критерии достижения результатов	1. Успешная реализация модели образовательного учреждения нового типа – Центра экономико-математического образования. 2. Востребованность образовательной программы лицея, предполагающей разнообразный спектр возможностей лицеистов. 3. Удовлетворенность родителей и лицеистов качеством и эффективностью учебно-воспитательной системы лицея. 4. Повышение роли индивидуальных достижений в развитии лицеистов. 5. Личностное и профессиональное самоопределение выпускников лицея. 6. Высокий уровень социального развития, социальной успешности, социальной адаптации выпускников лицея. 7. Высокий уровень методологической культуры и профессиональной компетентности педагогов. 8. Организация сетевого взаимодействия на договорной основе. 9. Востребованность опыта инновационной деятельности лицея другими образовательными учреждениями и педагогами. 10. Наличие опубликованных в СМИ и изданных материалов по результатам инновационной деятельности.
Разработчики программы	Творческая группа в составе администрации лицея при участии родительской общественности.
ФИО, должность, телефон руководителя программы	Чернышева Галина Анатольевна, директор лицея, кандидат социологических наук Телефон: (863) -269-48-29
Сайт лицея	lecon-14.narod.ru
Постановление об утверждении программы	Решение педагогического совета лицея Протокол № 3 от 11.01.2011 г.
Система организации контроля за выполнением программы	Контроль за выполнением программы осуществляет Наблюдательный совет.

2. Введение

Коренные преобразования в системе образования, связанные с ее модернизацией, затрагивают не только институты образования, но и предполагают формирование нового сознания и новой идеологии, связанной с системным крупномасштабным государственным реформированием всей социальной сферы. Новый подход, с одной стороны, предполагает общественный заказ на новое качество образования, то есть развитие демократических институтов, обеспечивающих это качество, а с другой стороны, ответ ОУ как образовательного института на новые вызовы в форме проектирования своего развития.

Ориентация на новые образовательные результаты влечет за собой существенные изменения всей системы образовательной деятельности лицея. Прежде всего, актуализируется задача формирования навыков самостоятельной познавательной и практической деятельности обучаемых. Основной целью учебного процесса становится не только усвоение знаний, но овладение способами этого усвоения, развитие познавательной потребности и творческого потенциала обучающихся. Достижение личностных результатов обучения, развитие мотивационных ресурсов обучаемых требует личностно-ориентированного образовательного процесса, построения индивидуальных образовательных программ и траекторий для каждого лицеиста.

Современное образовательное учреждение развивается в условиях быстро меняющихся требований как к самой образовательной организации, так и к образовательным результатам, обеспеченным ее педагогической системой. Для лицея, традиция педагогической системы которого строится на ценностях интеллектуального развития личности, важными предпосылками становления нового качества деятельности являются:

• новые требования к характеру профессиональной деятельности педагога, базирующиеся на современном междисциплинарном знании о развитии человека средствами образования;

• актуальность экономико-математического образования в традициях образовательной программы лицея как системообразующего фундамента базовых компетенций лицеистов;

• актуализация значимости новых надпредметных образовательных умений обучающихся, то есть, таких умений, которые позволяют обучающимся находить варианты решения социальных проблем, используя варианты личностно-значимой деятельности;

• необходимость эффективного развития педагогического сообщества лицея как создателя такой профессиональной среды, в которой реализуются ценности, формулируются новые профессиональные задачи. Новые ориентиры профессиональной компетентности педагогов приводят к необходимости изучения новых возможностей образовательно-формирующей среды самого лицея;

• необходимость эффективного внедрения организационно-управленческих механизмов для управления качеством образования в лицее.

Новые тенденции развития социальной среды не позволяют лицею оставаться в режиме пассивно-приспособительной деятельности, эффективной является позиция прогнозирования своих будущих изменений с точки зрения качества образовательной деятельности.

При этом, качество образования рассматривается как комплексный показатель, синтезирующий все этапы становления личности, условия и результаты образовательного процесса, а также критерий эффективности деятельности образовательного учреждения, соответствия реально достигаемых результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Сегодня становится все более очевидным, что социальная успешность личности является интегративным критерием качества образовательной деятельности лицея. Удовлетворенность выпускников профессиональной деятельностью, их успешность, мобильность, включенность в инновационные процессы развития науки и производства являются трудноизмеримыми в привычных традициях оценки образовательных результатов, однако именно таков вектор развития лицея – вектор социальной успешности, а именно: стратегия лидерства лицея закладывает основы для стратегии лидерства у своих выпускников.

В современных рыночных условиях актуальными становятся такие способности, которые позволят выпускникам лицея успешно самоопределиться в мире, принимать обоснованные решения относительно своего будущего, быть активными и мобильными субъектами на рынке труда. Но и лицей должен выживать в рыночных условиях, то есть стратегия лидерства является наиболее эффективной стратегией, если в качестве основания лежит идея эффективной образовательной организации, отвечающей запросам социума. И в этом смысле должны быть гармонизированы отношения всех субъектов образовательного процесса, спроектировано эффективное развитие и реализована системная стратегия инновационных изменений.

Лицей ориентируется на целевые ориентиры, обеспечивающие его развитие. К таким индикаторам относятся:

- инновационность образовательной деятельности в логике трех основных элементов инновационого процесса: создания педагогических новшеств, их внедрения и освоения, а также применения и распространения.

- качество образования в лицее как динамическое соответствие современным запросам со стороны всех заинтересованных субъектов – непосредственных и опосредованных заказчиков, в первую очередь, обучающихся и их родителей (законных представителей), работодателей, государства; адекватность содержания образования современным социальным условиям.

В качестве индикаторов оценки качества образования в лицее принимается:

• качество образовательной программы, предполагающей разнообразный спектр возможностей лицеистов;

• качество и эффективность воспитательной системы лицея;

• качество информационно-образовательной среды лицея;

• качество инфраструктуры системы образования лицея;

• эффективность системы повышения квалификации педагогического коллектива лицея;

• эффективность внутрилицейской системы управления качеством.

Интеграционный показатель выбранных направлений должен задать высокий рейтинг лицея как эффективной образовательной организации.

Программа модернизации российского образования ориентирована на достижение нового качества образования, которое призвано обеспечить «наряду с внедрением компетентностного подхода расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для обучающихся».

Ключевыми принципами модернизации российской школы являются её гуманизация и гуманитаризация, под которыми понимаются:

- индивидуализация школьного образования, его личностно–ориентированный характер;

- открытость образования к внешним запросам;

- обновление организационно–экономических механизмов.

Основными задачами современного образования являются:

1. обновление содержания и технологий образования, обеспечивающее баланс фундаментальности и компетентностного подхода;

2. формирование базовых компетентностей современного человека:

- информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

- коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

- самоорганизационной (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

- самообразовательной (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

3. переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты;

4. развитие системы поддержки талантливых детей;

5. совершенствование учительского корпуса;

6. сохранение и укрепление здоровья школьников.

В условиях быстроменяющегося мира современная школа должна наряду с созданием целостной системы универсальных знаний и компетентностей обучающихся формировать опыт самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности, личной свободы и ответственности обучающегося.

3. Проблемно-ориентированный анализ деятельности лицея как образовательной организации по решению проблемы качества и эффективности

Информационная справка о деятельности лицея

Полное наименование в соответствии с Уставом	муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Ростова-на-Дону лицей № 14 «Экономический»
Юридический адрес	Ростов-на-Дону, пл. Круглая, 1
Телефон, факс,	Тел./факс: (863) 240-79-83
Учредитель	муниципальное учреждение «Управление образования города Ростова-на-Дону»
Свидетельство о государственной аккредитации	Регистрационный № 1097, выдано 24.02.2011 г. Региональной службой по надзору и контролю в сфере образования Ростовской области, серия ОП № 025039
Лицензия на право ведения образовательной деятельности	серия 61, № 000171 выдана 31.12.2010 г. Региональной службой по надзору и контролю в сфере образования Ростовской области, регистрационный № 1169.
Характеристика образовательной программы, реализуемой в образовательном учреждении, ее инновационный характер и дополнительные образовательные услуги	Учреждение имеет право ведения образовательной деятельности по образовательным программам • начального общего образования (1-4 кл.) • основного общего образования: - общеобразовательная (5-7 кл.); - общеобразовательная программа, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам экономико-математического предпрофиля (8-9 кл.); • среднего (полного) общего образования: общеобразовательная программа, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам экономико-математического профиля (10-11 кл.); Лицей предоставляет широкий спектр дополнительных платных образовательных программ.
Тип и характеристика здания	Общие характеристики ОУ • год ввода в эксплуатацию – 1952 г. • проектная мощность – 590 чел. в одну смену
Характеристика контингента обучающихся	На начало 2011 г. количество обучающихся в лицее составило 1135 чел, из них мальчики – 590, девочки – 545. Количество классов: 41 класс; 1 ступень – 16 классов; 2 ступень – 20 классов; 3 ступень – 5 классов. Количество детей, находящихся на опеке – 10 Многодетных семей – 39 С высшим образованием родители – 839
Режим работы учреждения	Лицей работает в две смены, при 5-6 дневной учебной неделе. Продолжительность уроков 45 минут.
Количество педагогических кадров	Всего педагогических работников – 71 чел. Педагогов дополнительного образования – 1 чел. Из них: - имеющих высшую категорию – 44 чел; - имеющих первую категорию – 19 чел; - имеющих вторую категорию – 8 чел.
Материально- техническая база образовательного учреждения	В лицее есть: - спортивный зал, спортивные площадки (на кап. ремонте); - столовая на 200 посадочных места (на кап. ремонте); - 2 кабинета информатики; - медицинский кабинет; - Библиотека, медиатека; - актовый зал. Количество компьютеров в лицее – 87, мультимедийных проекторов – 17. Интерактивные доски установлены в 14 каб. Выход в Интернет – выделенная линия. Учебных кабинетов, оснащенных мультимедийной техникой: компьютерами, проекторами, телевизорами, DVD-плейерами, веб-камерами, ноутбуками и др. – 25

Для реализации творческих способностей обучающихся и в целях удовлетворения потребностей в углублении и расширении знаний по остальным предметам в лицее ведутся занятия в системе дополнительного образования. Проводятся лицейские индивидуальные часы по руководству исследовательской деятельностью обучающихся; ведется системная работа по психологическому просвещению, основам безопасности жизнедеятельности; конференции, конкурсы, интеллектуальные марафоны и олимпиады. В лицее работает научное общество обучающихся (НОУ), в рамках которого обучающиеся осваивают инструментарий исследовательской деятельности, организована система олимпиад (по всему спектру предметов, а также межпредметные).

Кроме этого в лицее разработаны программы дополнительного образования на платной основе, дополняющие основные программы. В рамках дополнительных платных образовательных услуг обучение проводится по 35 программам, в которых обучаются 362 человека. Все это создает возможности для широкого выбора и способствует достижению высокого уровня знаний и лучшей социализации учащихся.

Инновационная деятельность лицея

Миссия лицея – создание достаточных и необходимых образовательных условий для социальной успешности обучающихся и выпускников лицея – выполнима только при высоком качестве процесса образования.

Лицей – развивающееся учреждение, которое работает в режиме постоянного поиска оптимальных технологий обучения и воспитания, новых форм сотрудничества с социальными партнерами, в ходе которого идет процесс создания модели образовательного учреждения, отвечающего социальному заказу общества.

Лицей – дважды победитель конкурса общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» 2006 и 2008 гг., реализующий модель корпоративной системы непрерывного профильного экономико-математического образования в учебно-научном комплексе «Лицей-Колледж-Вуз" при использовании принципов сетевого и социального взаимодействия.

Лицей последовательно реализует выработанную стратегию своего развития, это прослеживается в преемственности тем инновационной деятельности Федеральной экспериментальной площадки (ФЭП), областной экспериментальной площадки (ОЭП), городской экспериментальной площадки (ГЭП):

	1992-2001	2001	2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008…
	Экспериментальная работа «Создание концептуальной модели непрерывного экономического образования, ее экспериментальная апробация, методическое и кадровое обеспечение».	ФЭП Реализация идеи многоуровневой системы непрерывного экономического образования в едином учебно-научно-производственном комплексе “Школа-Колледж-Вуз”.					ФЭП «Модель корпоративной системы непрерывного экономического образования в комплексе «школа-колледж-вуз».
					ОЭП «Создание ресурсного центра профильного обучения социально-экономической направленности, включающий организацию корпоративной системы профильного обучения»
						ОЭП «Совершенствование региональной системы непрерывного профильного экономического образования в комплексе «школа-колледж-вуз»
					ГЭП Модель ресурсного центра социально-экономического профиля обучения с реализацией корпоративных образовательных технологий
2009 г. – Областная инновационная площадка (ОИП) «Модель инновационной деятельности в условиях автономного образовательного учреждения»

В 2008 г. лицей стал победителем федерального конкурсного отбора образовательных учреждений общего образования как обучающих площадок Сетевой школы управленческих кадров общего образования (СШУ) в номинации «модельная площадка» в рамках экспериментальной работы АПК и ППРО г. Москва (при сотрудничестве Центра модернизации РО ИПК и ПРО).

В 2008 г. лицей получил статус лауреата конкурса на соискание Премии Администрации Ростовской области «Донское качество»-2008 г. в области внедрения высокоэффективных методов управления качеством образования.

В 2009 г. лицей изменил организационно-правовую форму и получил статус автономного общеобразовательного учреждения МАОУ лицей №14 «Экономический», а также получил статус областной экспериментальной площадки образовательных учреждений (приказ № 1619 от 15.09.2009 года МО и ПО Ростовской области), по реализации проекта «Создание модели инновационного ресурсного центра сетевого взаимодействия в условиях автономного образовательного учреждения».

В 2010 г. лицей – стажерская площадка РО ИПК и ПРО (кафедра управления) по реализации Федерально-регионального проекта «Современный менеджмент» по модулю «Экономико-финансовая основа управления современной школой».

В результате реализации программы развития лицея создана модель ресурсного центра профильного обучения социально-экономической направленности; сегодня внедряются современные требования к качеству образования и элементы системы менеджмента качества образования, достигнуты высокие результаты в образовательной деятельности, укреплении ресурсной базы, возрос профессиональный уровень педагогов.

Кадровые ресурсы лицея

Педагогический коллектив лицея – это стабильно работающий коллектив, в число которого входят педагоги, чей профессиональный опыт является общепризнанным в системе образования Ростова-на-Дону. Педагогический коллектив не только высокопрофессионален, но и с высокой степенью мотивации к изменениям. Всего в лицее работает 71 чел. Лицей обладает высоким научным потенциалом. Среди педагогов: имеют степень кандидат наук – 4 чел; аспиранты – 3 чел. 82% педагогов имеют высшую и первую квалификационную категорию. Правительственными наградами отмечены 12 педагогов, 5 – отличников просвещения, 2 – гранты Сороса, 5 – победители конкурса «Лучшие учителя» в рамках ПНПО-2007, 2008 гг., 29 – «Менеджеры образования», 8 – золотые сертификаты «Достижения молодых» и 1 – сертификат НСЭО (США). Педагоги имеют свыше 200 публикаций научного и методического характера.

Результативность образовательного процесса

Годы выпуска	Количество выпускников	Результаты государственной (итоговой) аттестации
Годы выпуска	Количество выпускников	аттестовано	%	«4 и 5»	%
Основное общее образование
2009-2010	99	99	100	40	40,04
Среднее (полное) общее образование
2009-2010	65	65	100	43	66,15

Результаты ЕГЭ выпускников 11-х классов (средний тестовый балл)

Предмет	2010
Предмет	Лицей	г. Ростов-на-Дону	Ростовская область
Математика	54,29	48,16	44,94
Русский язык	68,8	61,22	59,24

Год	Предмет	Результаты ЕГЭ
Год	Предмет	Количество человек	% успеваемости	Средний тестовый балл
2010	Математика	65	100	54,29
	Русский язык	65	100	68.8
	Литература	–	100	–
	Английский язык	5	100	54
	Физика	9	100	48.67
	Химия	2	100	55
	Биология	3	100	65,33
	География	5	100	72,8
	История	11	90,91	59,73
	Обществознание	43	100	62,02
	Информатика и ИКТ	7	100	72,86

Высокая результативность обучающихся, показанная в результатах государственной итоговой аттестации, подтверждает высокий рейтинг лицея как лицея качественного образования.

К числу достижений обучающихся лицея относится широкий спектр участия в олимпиадном движении по самым разным предметам, среди которых значительную долю составляют победители.

№№ п/п	Предметы	Количество победителей и призеров предметных олимпиад и интеллектуальных конкурсов
		учебный год 2007-2008		учебный год 2008-2009		учебный год 2009-2010
		кол-во	уровень олим.	кол-во	уровень олим.	кол-во	уровень олим.
1.	Экономика	4/2/2	муниц/ регион./РФ	5/2/1	муниц/ регион./РФ	7/2/1	муниц/ регион./РФ
2.	Основы предпринимательства и потребительских знаний	3/1	муниц/ регион	3/2	муниц/ регион	3/2	муниц/ регион
3.	Математика Конкурс «Кенгуру»	1/1/1 участие 178/6/4	муниц/ регион./РФ/ межд.	1/1/1/1 участие 203/7/2	муниц/ регион./РФ/ межд.	1/1/1/1 участие 425/8/9	муниц/ регион./РФ/ межд.
4.	Информатика и ИКТ Конкурс «КИТ»	1/1 участие 39/2/1	муниц/ регион./РФ	1/1 участие 43/2/4	муниц/ регион./РФ	2/2 участие 47/4/3	муниц/ регион./РФ
5.	Русский язык Конкурс «Русский медвежонок»	1 участие 789/6/4	муниц межд.	участие 875/7/12	межд.	1 участие 903/8/5	муниц. межд.
6.	Технология	1/1	муниц/ регион	1/1	муниц/ регион	2/1	муниц/ регион
7.	Английский язык Конкурс «Английский бульдог»	1 участие 43/5/4	муниц межд.	участие 52/2/1	муниц межд.	1 участие 87/12/5	муниц межд.
8.	География	1	муниц	2	муниц
9.	ИЗО	2	муниц	2	муниц	2	муниц
10.	ППД	1/1	муниц/ регион	2/1	муниц/ регион	3/1	муниц/ регион
11.	Физика	1/1	муниц/ ррегион	1/1	муниц/ ррегион	1/1	муниц/ ррегион
12.	Биология			1	муниц	1	муниц
13.	Экология	1	муниц	1	муниц	1	муниц
14.	МХК Конкурс «Золотое руно»	2 участие 43/3/1	город межд	2 участие 47/1/3	муниц межд	2 участие 78/2/3	муниц межд
15.	ДАНЮИ	5 (3сек)	регион	6 (5сек)	регион	6 (5сек)	регион
ИТОГО		20/8/3/1 конкурсы 19/14	муниц/ регион/ РФ/ межд	21/9/2/1 конкурсы 19/19	муниц/ регион/ РФ/ межд	23/9/2/1 конкурсы 34/25	муниц/ регион/ РФ/ межд

Лицеисты – победители региональных и международных конкурсов, олимпиад и конференций, спортивных соревнований и других образовательных событий различных уровней, их имена занесены в банк данных городской целевой программы «Одаренные дети».

Организационно-педагогические условия и результативность педагогической деятельности обеспечивается оптимизацией образовательного процесса и использованием эффективных технологий обучения. Лицей использует эффективные формы взаимодействия с культурными и научными учреждениями города.

Методический инструментарий педагогов лицея позволяет обеспечить социальную успешность выпускников с точки зрения качества выбора профессиональной деятельности. Лицей не просто обеспечивает 100%-ное поступление в высшие учебные заведения Ростова-на-Дону.

В лицее накоплен большой опыт работы по направлению повышения профессиональной компетентности и участия в конкурсах, конференциях, форумах различных уровней администрации лицея и педагогов в направлениях совершенствования современных технологий обучения.

Уровень конкурса, мероприятия	Название конкурса, мероприятия	Достижения лицея
Международный	Участие в Балтийском образовательном форуме-2010	Участник
Всероссийский	Участие в Межрегиональной конференции «Системные эффекты внедрения и мониторинг распространения результатов комплексных проектов модернизации образования в субъектах Российской Федерации», г. Москва	Участник
Всероссийский	Участие в программе «Управление проектами в образовании» в рамках проекта «Школа кадрового резерва», г. Анапа, г. Москва	Сертификат
Всероссийский	Участие во Всероссийском конкурсе «Директор школы – 2010» с присвоением звания «Лучший директор школы – 2010». Участие в народном голосовании «Любимый директор»	Лауреат Директор лицея Гринько С.Г, к.п.н.
Всероссийский	Участие в Межрегиональной экспертной конференции «Эврика-Авангард: новое качество образования в нашей новой школе», г. Москва	Участник
Всероссийский	Участие в Межрегиональной конференции «Внешняя оценка качества образования», г. Москва	Участник
Всероссийский	Участие в реализации Всероссийского проекта «Неделя финансовой грамотности в регионах России» при сотрудничестве с НП «Школа бизнес-тренингов для молодежи» и Федеральной региональной службы по финансовым рынкам г. Москва	Участник
Региональный	Стажерская площадка РО ИПК и ПРО (кафедра управления) по реализации Федерально-регионального проекта «Современный менеджмент» по модулю «Экономико-финансовая основа управления современной школы»	Опубликован опыт работы лицея по вопросам МАОУ
Областной	Провел серию областных семинаров для директоров общеобразовательных учреждений (РО ИПК и ПРО Центр модернизации общего образования) как региональная модельная площадка по реализации проекта «Организационно-методическое обеспечение сетевой модели консультирования повышения квалификации руководителей системы образования «Сетевая школа управленческих кадров общего образования» - АПК и ППРО г. Москва	Опубликован опыт работы лицея по вопросам МАОУ
Областной	Участие в работе клуба «Импульс» (сеть областных экспериментальных площадок) по проблеме «Эффективные формы государственно-общественного управления образованием», РО ИПК и ПРО Центр модернизации общего образования	Участие
Областной	Реализация региональных проектов и конкурса методической экономической направленности «Предпринимательский всеобуч» (ИПК и ПРО с КБ «Центр-Инвест»-В.В. Высоков) и на повышение потребительской грамотности населения (Министерство экономики и труда РО)	Соавторство
Городской	• Преемственность дошкольного и начального образования в соответствии с ФГОС • Проблемы аттестации и повышении квалификации педагогических кадров • Тьютерство как поддержка начинающего учителя • Проектирование деятельности методической службы образовательного учреждения в условиях реализации инновационных образовательных проектов • Проектирование модели инновационной методической службы как многовекторной опережающей системы профессионального развития учителя • Технология моделирования открытой системы повышения профессиональной компетентности учителя • Организация работы с молодыми специалистами	Участник, докладчик
Городской	Конкурс по использованию информационных продуктов в образовательном процессе, НОУ ДОНИИНФО	Дипломы 1 и 2 степени
Районный	Семинар Центра профилактики наркомании по проблеме «Методика проведения досугового мероприятия со школьниками»	Участник
Районный	Организован и проведен семинар «Информационно-технологическое обеспечение организации и проведения единого государственного экзамена»	Компьютерная презентация
Лицейский	Провели ряд семинаров для родителей «Современные формы взаимодействия участников образовательного процесса» День открытых дверей (3) Заседания наблюдательного совета	Повысилась эффективность общественного управления лицея Технологии социального партнерства
Лицейский	Использование тестовых заданий в курсе обучения в целях подготовки учащихся к новой форме аттестации. Информационно–деятельностная структура знания и деятельностный подход Урок в соответствии со стандартами второго поколения.	Методическая копилка

Методическая проблема: «Применение деятельностного подхода в целях развития ключевых компетенций обучающихся как способ повышения качества обучения и воспитания в условиях модернизации системы образования лицея». С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава педагогов лицея и в соответствие с требованиями времени, государственной политикой в области образования, а также с направленностью нашего лицея мы начали работу над новой методической темой «Индивидуализация образовательного процесса в целях развития ключевых компетентностей как способ эффективной социализации обучающихся в условиях модернизации системы образования лицея».

Потенциал образовательной, методической и ресурсной базы лицея позволяет говорить о новых возможностях образовательной организации, определенных стратегией лидерства в образовательной системе Ростова-на-Дону и сформулировать ключевую проблему, лежащую в основе развития образовательной организации: необходимость расширения образовательной системы лицея с целью обеспечения качества образовательного процесса и развития его инновационного потенциала и реализация ее в модели Центра экономико-математического образования.

Реализация модели Центра экономико-математического образования позволит не только создать условия для перехода к федеральным образовательным стандартам нового поколения, но и интегрировать усилия педагогов для решения профессиональных задач.

4. Концептуальная модель развития лицея

Программа перспективного развития лицея определяет стратегию, приоритетные направления, задачи, механизмы реализации как собственной образовательной политики, так и политики, учитывающей тенденции социально-экономического, демографического, культурного и других особенностей развития Ростова-на-Дону, считающегося центром интеллектуальной мысли и интеллектуального развития обучающихся в регионе.

Основополагающим приоритетом развития лицея как образовательной организации является достижение выпускниками лицея социального успеха, проявленного как в количестве возможностей для профессионального выбора, так и в его качественных характеристиках. Поэтому логика развития лицея предполагает:

• широкий спектр возможностей выбора образовательного маршрута в образовательном пространстве лицея;

• качество образовательной программы лицея, предполагающей в рамках расширения предметных областей (математика и экономика) обеспечить широкий инструментарий познавательной деятельности лицеистов;

• интеграцию как метод достижения метапредметных образовательных результатов, как способ аккумуляции образовательных, материальных и интеллектуальных ресурсов для инновационного развития лицея;

• инновационность организационных, методических и управленческих подходов;

• современные образовательные технологии в образовательной и управленческой деятельности;

• непрерывное образование как обеспечение конкурентоспособности личности;

• управление качеством образовательного процесса.

С учетом этих факторов сформулирована главная тема программы перспективного развития лицея и формулируется как «Лицей социального успеха», который предполагает оптимальную линию развития в условиях создания спектра возможностей для успеха на различных этапах взросления в лицее к реальному спектру возможностей во взрослой жизни. Логика развития в заданных организационно-педагогических условиях должна обеспечить широкий спектр возможностей для формирования личности, обладающей спектром необходимых социальных компетентностей, позволившей как в краткосрочном, так и долгосрочном периодах оценки результатов образовательной деятельности лицея обеспечить конкурентоспособность личности.

Главной целью образования, понимаемого как единство обучения и воспитания, выступает формирование и развитие компетентной личности, обладающей целостной научной и духовно-нравственной картиной мира, стремящейся к повышению своего интеллектуального и культурного уровня, способной к самопознанию, самоопределению и активной преобразовательной социальной и профессиональной деятельности. Для социальной успешности личности особое значение имеют компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы, компетенции, относящиеся к деятельности человека и компетенции, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности, общения. Последние отражают личностные качества человека, его нравственные устремления, мобильность, коммуникабельность, рефлексия, ценностно-смысловые ориентации. К примеру, ориентация на познание как ценность.

Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека, включают: компетенции социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами; конфликты и их погашение, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого, социальная мобильность. Компетенции в общении: устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, ритуала, этикета, деловая переписка, делопроизводство, бизнес-язык, иноязычное общение, коммуникативные задачи, уровни воздействия на собеседника.

Компетенции, относящиеся к деятельности человека: компетенция познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность; компетенция деятельности: игра, учение, труд; средства и способы деятельности: планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, исследовательская деятельность, ориентация в разных видах деятельности.

Для лицея экономико-математического профиля инновационной проблемой является проблема формирования ключевых компетентностей лицеистов как компетентностей социальной успешности в условиях профильного обучения (по предметам экономико-математического цикла).

Инновационные процессы в образовании затрагивают педагогическую систему лицея в целом, содержание образования, его организацию, технологию, методику и личностные установки, мотивационную готовность педагогов, обучающихся и родителей к преобразованию в лицейской жизни. Такое направление инноваций создает определенные условия развития лицея, побуждая его стремиться к тому, чтобы подтвердить статус эффективно работающей на рынке образовательных услуг образовательной организации, обладающей высоким уровнем рейтинговой оценки. Исходя из данного контекста, лицей в качестве ведущих ценностей выдвигает следующее:

§ Ценность фундаментального образования

Эта ценность направлена на безусловное сохранение позитивных достижений в лицее, в обеспечении повышенного уровня образования для обучающихся. Традиция лицея позволяет говорить о необходимости разумного сочетания фундаментального образования и компетентностного подхода. Понимание ценности экономико-математического образования для целей разностороннего развития личности как с точки зрения формирования базовых компетентностей лицеистов, так и с точки зрения расширения поля выбора его в будущей профессиональной деятельности позволяет обеспечить высокий рейтинг лицея в глазах обучающихся, их родителей и профессионального сообщества.

§ Интеграция как ценность

Концепция интеграционных подходов к развитию любой системы, в том числе и образовательной, основана на фундаментальном математическом принципе, позволяющем говорить как о новой философии мыследеятельностной педагогики, в основе которой лежит интеллектуальный ресурс личности, так и принципах управления образованием, опирающемся на различные варианты и механизмы образовательно-формирующего взаимодействия.

Развитие мыследеятельностной педагогики в лицее предполагает вооружение обучающихся всех ступеней (в соответствии с уровнем) образовательным инструментарием познавательной деятельности, в число которых входят:

- инструмент постановки цели в условиях выбора;

- инструмент исследовательского поиска;

- инструмент использования информационных и коммуникативных средств достижения цели;

- инструмент самоанализа.

Овладение обучающихся средствами достижения метапредметных образовательных результатов является ключевым фактором развития лицея, так как именно надпредметные умения лицеистов – основа социальной успешности и конкурентоспособности выпускников.

Интеграция усилий педагогов лицея в рамках образовательно-формирующего взаимодействия.

Интеграция усилий педагогов для освоения задач, связанных с компетентностной моделью выпускника предполагает не только формулирование профессиональных задач в парадигме развития лицея, но и требует непрерывного образования педагогов.

§ Идеология непрерывного образования

Идеология непрерывного образования, заявленная в современной модели развития образования, предполагает необходимость активной жизненной позиции личности, ориентированной на новое качество компетентности. Кроме неформального образования (курсы, тренинги, программы, которые могут предлагаться на любом этапе образования или профессиональной карьеры), важнейшую роль играет спонтанное образование, которое реализуется за счет самообразования учителей в условиях образовательной среды лицея.

Кроме этого, эффективность деятельности лицея, ставящего цели инновационного развития, напрямую зависит от решения задач профессионального развития учителя силами самого лицея как обучающей организации. Более того, традиция лицейского образования традиционно связаны с такими понятиями, как лицейское братство, лицейское сообщество, что значительно расширяет рамки самого лицея за пределы профессионального сообщества. Новая модель ориентирована на широкий спектр возможностей для инклюзивного, ситуационного образования. Можно сказать, что профессиональное поведение педагога, его изменение, становится одной из важнейших проблем, обуславливающих развитие образовательной организации.

Если рассматривать образовательное учреждение как организацию, успешность которой на рынке образовательных услуг определяется не только наличием востребованных образовательных программ, но в значительной степени уровнем квалификации учителя, то сам процесс обучения становится основой ее развития и изменения.

В условиях подушевого финансирования образовательного учреждения благополучие организации напрямую зависит от качества новых знаний и умений специалистов.

Данная позиция, воспринимаемая как ценность, позволяет задать вектор содержательного и организационного развития лицея как Центра экономико-математического образования.

Центр экономико-математического образования позволит:

1. интегрировать профессиональный опыт как педагогов лицея, так и приглашенных специалистов в области экономико-математического образования;

2. обеспечить групповое взаимодействие педагогов в рамках профессиональных сообществ, объединенных идеей совершенствования экономико-математического образования как условия формирования ключевых и базовых компетентностей лицеистов;

3. расширить образовательные возможности лицея;

4. повысить квалификацию педагогов в области современных образовательных технологий и инновационной деятельности.

§ Гуманитарная воспитательная среда как ценность

Воспитание как первостепенный приоритет в образовании является органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания – формирование у лицеистов гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, мобильности или способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Важнейшей характеристикой гуманитарной среды является культурно-нравственная составляющая. Творчество, инициатива, мастерство, сотрудничество – те составляющие педагогического поиска и опыта, которые лежат в основе педагогической системы лицея.

Гуманизация образования предполагает развитие индивидуальности, творческого потенциала и возможностей каждого ребенка в условиях современного образовательного пространства (техническая оснащенность учебных аудиторий аудио-видео средствами, информационные технологии и другое).

Развитие у лицеистов интеллектуальной компетентности, духовной целостности, творческого потенциала, культуры сотрудничества, диалоговой культуры возможно за счет:

1. совершенствования содержания лицейского образования;

2. принятия общечеловеческих ценностей, таких как патриотизм, осознание себя жителем Ростова-на-Дону, хранителем его исторического и культурного наследия, семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности;

3. сохранения традиций лицейского образования, в том числе и традиций «Экономического лицея»;

4. стремления к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника лицея;

5. ориентации системы воспитательной работы на гуманистические ценности, в центре которых ребенок с его индивидуальными особенностями, интересами, возможностями;

6. привлечения в образовательный процесс инновационных педагогических и образовательных методик и технологий;

7. совершенствования форм образовательного мониторинга;

8. расширение форм и сфер сотрудничества с научными и социо-культурными учреждениями города и региона;

9. стремления к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива педагогов.

§ Ценность открытой образовательной системы лицея

Открытость лицея сегодня является его ценностным достижением, которое гарантируется и демократичным стилем управления, обеспечением доступности качественного образования, и обеспечением возможностей социального партнерства. Разрабатывая модели социального проектирования в логике развития экономико-математического образования, педагоги смогут помочь лицеистам разумно взаимодействовать с социумом, использовать свой интеллектуальный ресурс для выбора собственно стратегии самореализации.

Открытость образовательной системы лицея предполагает:

1. доступность лицейского образования, понимаемая как возможность для каждого лицеиста обучаться по выбранной образовательной программе в условиях конкурентной среды;

2. доступность качественных ресурсов обучения (возможно и за пределами образовательного пространства лицея);

3. доступность качественного образования, предполагающая дифференцированность вариантов программ для разных классов с целью полного удовлетворения образовательных запросов разных категорий обучающихся. В лицее созданы условия для вариативности образовательных программ; реализуются технологии обучения, позволяющие обеспечить личностно-ориентированное обучение. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс способствует повышению качества образовательного процесса;

4. доступность образовательных ресурсов лицея для педагогов Ростова-на-Дону.

Аналитические данные социологических опросов обучающихся, педагогов, родителей, выпускников позволят оценить качество обучения (по предметам и ступеням обучения), степень подготовленности выпускников лицея к поступлению в Вузы, качество преподавания, общей культуры и компетентности педагогических кадров, комфортность и психологический климат. Кроме этого лицей готов к ежегодному публичному отчету о результатах своей деятельности (что было сделано уже по итогам 2006, 2007, 2008, 2009 и 2010 годов).

Открытость образовательной системы лицея предполагает также наличие сетевого взаимодействия по различным направлениям деятельности. Учитывая потенциал развития экономико-математического образования лицея, а также руководствуясь принципом открытости образовательного пространства, лицей может осуществлять взаимодействие на уровне:

1. Творческих групп педагогов с целью профессиональных контактов в области экономико-математического образования, формирования практико-ориентированных умений лицеистов, используя методологические подходы экономико-математического образования. Это так называемый методический маркетинг, то есть услуги, оказываемые образовательными учреждениями в решении вопросов повышения квалификации педагогических кадров. Методический маркетинг открывает новые каналы для трансляции педагогического и управленческого опыта.

2. Лицейских объединений с целью решения воспитательных или образовательных задач (совместные мероприятия – научные конференции и научная деятельность, спортивные мероприятия, интеллектуальные марафоны, матбои и т.п.).

3. В рамках системы «лицей–колледж–вуз» для интеграции ресурсов для целей профильного экономического образования.

4. Участия в конкурсах педагогических достижений разного уровня (городских, областных, всероссийских).

5. Инновационная образовательная программа

Образовательная программа лицея ориентирована на углубленное изучение предметов экономико-математического цикла и ориентирована на формирование у обучающихся ключевых компетентностей. Востребованность образовательной программы лицея как программы повышенного уровня обучения обусловлена в первую очередь тем, что фундаментальный багаж академических знаний, полученный выпускниками при углубленном изучении предметов экономико-математического цикла, будет дополнен возможностями получения таких компетенций, без которых выпускник не сможет ориентироваться ни в общественной жизни, ни в расширяющемся информационном пространстве. Ориентированность программы не на объем предметных знаний, а и на то, КАК научить выпускника самому выстраивать свою жизненную модель: добывать знания, использовать их, владеть современными информационными технологиями, основными коммуникативными умениями, различными способами организации и самоорганизации своей познавательной деятельности.

Образовательная программа лицея выстроена на условиях интеграции различных образовательных систем Ростова-на-Дону, так как реализуется в богатой социально-культурной среде города. В программе отражено взаимодействие с социальными институтами, что, несомненно, находит отражение в прогнозировании развития лицея. Основным выражением принципа открытости образовательной системы лицея служит модель превращения лицея в «Центр экономико-математического образования», позволяющего обеспечить содержательно и структурно основные направления развития лицея как образовательной организации, эффективно работающей на рынке образовательных услуг.

Важнейшим условием реализации принципа открытости является лицейская образовательная программа, позволяющая обеспечить вариативность обучения и свободу реализации творческих концепций педагога. Образовательная программа позволяет обеспечить уровень образования, достаточный для успешной социализации одновременно с углубленным изучением математики и экономики.

Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности являются:

• обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ;

• создание условий для формирования у обучающихся по их склонностям и возможностям повышенного уровня образованности по профильным предметам, обеспечивающего достижение уровня методологической компетентности в конкретной области, а также допрофессиональную ориентацию в системе наук, являющихся фундаментом для избранной специальности;

• создание условий для воспитания молодого поколения специалистов, способных решать новые творческие, исследовательские задачи;

• создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностей обучающихся;

• использование современных образовательных технологий;

• широкое развитие системы дополнительного образования интегрированной в учебно-воспитательный процесс лицея;

• использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей обучающихся;

• использование возможностей города для облегчения этапа взросления как одного из важнейших шагов социализации.

Важнейшими принципами реализации образовательной программы является обеспечение свободного и максимально полного удовлетворения каждым обучающимся запросов развития своих творческих и познавательных способностей. Этот принцип предполагает активное многостороннее взаимодействие педагогов лицея и лицеиста, учитывающее индивидуальные особенности личности, наличие проблем и интересов обучающегося.

Кроме этого, вторым важнейшим принципом реализации образовательной программы лицея является интеграционный подход в решении задач развития образовательной системы лицея.

Принцип интеграции в инновационной образовательной программе лицея

• Углубленное изучение математики как базисного ядра фундаментального образования

• Вариативность образовательных программ обучения.

• Интеграция профессионального потенциала лицея в области использования современных образовательных технологий.

• Интегративный подход в организации учебного процесса.

• Интеграция усилий профессиональных сообществ педагогов для проектирования и реализации надпредметных программ.

• Принцип сетевого образования, реализованный на условиях интеграции образовательных ресурсов.

• Интеграция основного и дополнительного образования (исследовательская и проектная деятельность, социальная практика).

• Ориентация на развитие обучающихся с учетом их возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных способностей

Основными факторами, способствующими воплощению указанных принципов, являются:

1. углубленное изучение математики, экономики как фактор универсализации когнитивных умений;

2. система разноуровневой дифференциации обучения;

3. создание условий для достижения обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов образования;

4. переход к лицейским требованиям, гарантирующим высокое качество образования;

5. расширение образовательного пространства лицея за счет использования возможностей сетевого образования и сетевого взаимодействия;

6. информатизация системы образования лицея, позволяющая сформировать культуру комплексного использования новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе лицея.

Выполнение указанных условий позволит лицею реализовать как материально-техническое, так и педагогически, психологически, дидактически образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности обучающихся для обеспечения ее социальной успешности.

Целью образовательной программы лицея является формирование конкурентоспособной саморазвивающейся, социально зрелой личности, которой присущи:

- высокий интеллектуальный уровень;

- общая культура, широкий кругозор, нравственная устойчивость;

- потребность в самообразовании и самоусовершенствовании;

- владение широким спектром интегративных (надпредметных) умений, позволяющим успешно выстраивать жизненную карьеру, решать проблемы и ориентироваться в сложном информационном мире;

- профессиональная ориентированность, подготовленность к дальнейшему образованию, готовность к жизненному самоопределению.

Ожидаемые результаты

Новые образовательные результаты обучающихся лицея (компетентностная модель выпускника)

Личностная компетентность:

• системность мышления;

• понимание значения и ценности образования;

• самостоятельность в решении познавательных проблем;

• самореализация в рамках образовательных маршрутов, предлагаемых лицеем;

• умение выстраивать собственную траекторию развития на основе реальных представлений о себе;

• умение совершать выбор и нести ответственность за него;

• способность к самостоятельному суждению, его доказательству и обоснованию.

Компетентность, относящаяся к деятельности человека:

• достижение обучающимися результатов разного уровня;

• компетентностный уровень подготовки по выбранному профилю;

• сформированность ИКТ-компетентности;

• владение навыками исследовательской работы и проектной деятельности;

• владение способами и приемами мыслительной деятельности.

Компетентности, относящиеся к социальному взаимодействию:

• умение взаимодействовать с другими людьми для решения проблем;

§ умение анализировать варианты решения проблемы с учетом интересов других людей.

Предложенная общая модель выпускника может быть конкретизирована с учетом специфики экономико-математического образования как общей методологической платформы и выделить ряд компетенций выпускников, формирование которых может стать профессиональной задачей профессиональных сообществ лицея.

Компетентностная модель выпускника

• Умение ставить цели, строить личную программу исследований и проектных разработок, направленных на решение важнейшей научной или комплексной проблемы.

• Умение самостоятельно мыслить, базовые способности и ключевые компетентности.

• Способность ориентироваться в пространстве современных научных проблем.

• Способность успешно действовать в любых изменяющихся социально-экономических условиях.

• Способность строить содержательное взаимодействие и коммуникацию.

• Владение широким спектром надпредметных умений (исследовательских умений, проектной культуры, рефлексивного поведения).

• Сформированность нравственных ценностей и ответственной гражданской позиции.

• Сформированность информационной культуры и медиакомпетентности.

• Наличие социального опыта коллективного действия

Инновационность образовательной программы лицея определяется не только целевой установкой на новые образовательные результаты выпускников, но и дидактическим содержанием образовательного процесса, в котором, кроме традиционных образовательных задач предметного содержания, предлагается широкий спектр и многообразие образовательных ситуаций. Ситуаций, в которых обучающиеся приобретают социальный опыт решения познавательных коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем путем включения их в различные виды деятельности (групповая проектная работа, исследовательская деятельность, участие лицеистов в различных видах дискуссий, организация рефлексии и т.д.).

В таких вариантах организации учебной деятельности используются инновационные средства обучения, среди которых индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение лицеистов по формированию у них самостоятельного опыта решения познавательных, организационных, нравственных и иных проблем, спектр вспомогательных средств, когда в серии классных часов, интеллектуальных диспутах и играх лицеистов приучают пользоваться метапознавательными стратегиями. В результате использования инновационных педагогических средств у лицеистов развиваются соответствующее мышление и, в результате, повышается их способность учиться. Метапознавательные стратегии, которые позволяют развивать интеллектуальный потенциал лицеистов, можно разделить на три категории:

1. решение проблем (разработка плана действий, систематический поиск и постоянная концентрация на задаче) ;

2. улучшение понимания (сбор информации, выдвижение идей, построение гипотез, пересказ, контроль понимания);

3. самооценка.

Опыт обучения лицеистов решению проблем становится одним из стратегических направлений реализации инновационной образовательной программы, так как позволяет наметить путь к социальному успеху.

6. Обоснование образовательной модели лицея как Центра экономико-математического образования

Лицей строит свое развитие на задачах педагогической инноватики, реализующейся в конкретных задачах, влияющих на изменяющуюся педагогическую реальность.

Факторы внешней среды

(глобализация социальных процессов, интеграция технологий, содержания, возможностей образования, гуманитаризация научного познания.

Объекты проектирования:

• организационно-правовой статус;

• структура и содержание образования,

• технологии (формы, методы, технологические средства),

• научно-методическое обеспечение;

• система управления,

• профессиональная компетентность

Развитие процессной модели образовательной организации как центра экономико-математического образования

• Новые группы потребителей,

• Расширение спектра образовательных услуг и объема образовательной программы лицея.

• Управление качеством образования.

Востребованность – технологичность

• Социальный эффект,

• Образовательный эффект,

• Педагогический эффект.

Институциональное развитие лицея как Центра экономико-математического образования нацелено на востребованность и технологичность образовательных услуг как для лицеистов, так и для педагогов.

В связи с этим, объектами проектирования инновационной деятельности центра экономико-математического образования являются:

• организационно-правовой статус лицея, позволяющий осуществлять эффективное взаимодействие с социальными партнерами и «родственными» по проблематике организациями;

• структура и содержание образования;

• технологии (формы, методы, технологические средства);

• научно-методическое обеспечение;

• система управления;

• профессиональная компетентность.

Технологии обучения в инновационном развитии лицея приобретают особую значимость, так как «работают» на интегративные результаты образования.

Среди них наиболее важными являются технологии активного обучения.

Технологические средства образовательной модели лицея:

• развивающего обучения, игрового обучения;

• проблемное обучение, система «портфолио»;

• здоровьесберегающие технологии;

• дифференцированного обучения, перспективно-опережающего обучения;

• проектно-исследовательской деятельности;

• самостоятельной познавательной деятельности;

• информационно-коммуникативные.

Научно-методическое обеспечение учебного процесса Центра экономико-математического образования предполагает методические разработки предметных кафедр и межпредметных профессиональных сообществ по линиям:

• обогащение и перестройка новых понятийных структур педагога;

• формирование новых понятий при освоении нового содержания образования (например, метакогнитивная стратегия деятельности, мыследеятельностная педагогика, надпредметное обучение и т.д.);

• развитие ценностно-смысловых отношений педагога как к изучаемому предметному содержанию, так и к обучающемуся, их проблемам, знаниям, потребностям (тьюторство, модерация, консультирование, коучинг и т.д.);

• развитие новых инструментальных умений педагога (в том числе и умений вносить инновации, осмысливать и оценивать их эффективность).

Формирование нового качества компетентности педагога, обеспечивающего инновационные процессы развития лицея.

Проектирование деятельности лицея как обучающей организации возможно по линиям трансляции опыта педагогов-новаторов лицея, а также с использованием технологии «обучения действием». Такая технология применима как в образовательной практике обучающихся, так и в целях повышения квалификации педагогов «на рабочем месте».

В современных условиях, когда педагогу необходимо самому вырабатывать свою профессиональную практику, приобретать свой индивидуальный опыт, академические подходы «не успевают» за требованиями нового профессионального опыта, организационное развитие должно сконцентрироваться на вовлечении людей в поиск средств повышения конкурентоспособности и развития образовательного учреждения, в связи с чем идеи «обучения действием» приобретают особенную актуальность. «Обучение действием – это подход к развитию людей в организации, который использует профессиональную задачу как движущую силу обучения, и который основан на предпосылке, что не существует обучения без действия и, в то же время, нет трезвых и обдуманных действий без обучения».

Инновационные идеи развития педагогической системы лицея

Предполагается, что эти идеи касаются всех элементов педагогической системы лицея.

Педагогические ценности лицея:

• Целостность учебно-воспитательного процесса. Единство обучения, воспитания, развития.

• Индивидуальный подход- признание личности развивающегося человека высшей ценностью, главным критерием эффективности деятельности лицея.

• Надпредметное обучение как условие формирования базовых (ключевых) компетентностей лицеистов.

• Сохранение традиций лицейского образования.

• Сетевые образовательные технологии (олимпиады, научные конференции).

• Разноуровневая адаптивная система обучения.

Важнейшим принципом развития лицея является ориентация на достижение обучающимися высокого уровня образованности с сохранением тенденции на гуманизацию образовательного процесса, под которой понимается индивидуализация лицейского образования; его практико-ориентированный характер, причем как со стороны лицеиста, так и со стороны педагога; поворот лицея к проблемам всех основных субъектов образовательного процесса (детей, родителей, педагогов); установление ценностно-смыслового равенства между взрослым и ребенком в педагогическом процессе, истинных субъект-субъектных отношений между ними.

Процесс этот является многоаспектным, включающим в себя изменения ценностных ориентаций всех субъектов образовательного процесса, целей образования, его содержания и условий образовательной деятельности.

к числу основных факторов достижения высокого уровня образованности, признаваемых лицеем, можно отнести:

• изменение приоритетов в образовательной деятельности, переход от предметно-ориентированного обучения, направленного на передачу и усвоение определенной предметной области, к развивающему обучению, ориентированному на формирование его мотивационной сферы, индивидуального стиля мышления и общеучебных (надпредметных) умений;

• дифференциацию образования, направленную на формирование разноуровневой образовательной системы, обеспечивающей реализацию творческого потенциала обучающихся;

• переход к новым образовательным стандартам, основанным на компетентностном подходе и гарантирующим высокое качество образования;

• индивидуализацию образования, что находит свое отражение в попытке построения индивидуальных образовательных маршрутов; системы коуч-сопровождения одаренных детей;

• интеграционные тенденции в образовании, проявляющие себя на уровне содержания образования и способов его реализации в форме создания образовательных программ и отдельных интегративных предметов, а также на уровне организационном, кадровом и т.д.

Базируя концепцию развития на вышеуказанных тенденциях, характерных для ОУ в настоящее время и в ближайшем будущем, коллектив лицея полагает предлагаемую концепцию в достаточной мере актуальной и способствующей реализации миссии лицея по адаптации обучающихся к социуму.

7. Целевая программа «Инновационная образовательная программа лицея – программа социальной успешности личности»

7.1. Актуальность

Модернизация российского образования имеет своей целью повышение его качества, достижение новых образовательных результатов, адекватных требованиям современного общества. Современные образовательные стандарты нового поколения направлены на достижение совокупности компетентностей выпускника общеобразовательного учреждения, определяемых личностными, семейными, общественными и государственными потребностями. Достижение нового качества компетентностей обеспечивается инновационной образовательной программой лицея, проектируемой его педагогическим коллективом.

Объективной данностью современного быстро меняющегося мира является необходимость изменения спектра возможностей для решения образовательных задач адекватных личностным мотивационным запросам, следовательно, развитие лицея неразрывно связано с развитием и непрерывным совершенствованием образовательной программы лицея, отвечающей все новым и новым запросам социальной жизни. Более того, требования федерального государственного образовательного стандарта, ориентированные на результаты образования, соответствующие современным требованиям об обобщенной структуре личности и деятельности человека, предполагают существенное дополнение, которое будет представлено в дополнительной образовательной программе, отвечающей как профессиональным запросам педагогов лицея, так и личностным запросам лицеистов.

Актуальность проектирования инновационной образовательной программы, адекватной социальным запросам общества, продиктована также и тем, что в структуре основных общеобразовательных программ, соответствующих федеральным государственным образовательным стандартам нового поколения, сформулированы не только цели образования для каждой ступени общего образования, но и примерные программы формирования универсальных учебных действий, программы воспитания и социализации обучающихся, включающие систему внеучебной деятельности и работу с социокультурным окружением лицея, с семьей и социальными партнерами. Образовательная программа лицея как инструмент социализации лицеистов направлена на новые цели образования и отражает востребованность таких результатов образовательной деятельности, которые помогут социальной успешности личности с точки зрения личностного, морально-нравственного, социального, познавательного, интеллектуального, коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития личности.

7.2. Ключевые проблемы, на разрешение которых направлена программа

Для инновационной образовательной программы ключевым подходом является способ проектирования инновационных изменений программы в ее структуре и рефлексии по поводу изменений в институциональном развитии лицея. Осознание педагогическим коллективом того факта, что традиционная образовательная программа, направленная на углубленное изучение предметов экономико-математического цикла, требует обновления с точки зрения формирования:

• системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

• умений учебно-познавательной и исследовательской деятельности, обобщенных способов деятельности;

• коммуникативных и информационных умений.

Это означает, что опыт социальной деятельности гораздо шире возможностей традиционной образовательной программы.

Современный лицей должен учить мыслить, проектировать, исследовать – такая позиция требует переосмысления не только целей образования, но и содержания обучения и оценки новых образовательных результатов. Инновационная образовательная программа не может быть застывшим документом, принятым к исполнению. Важным фактором развития лицея является подвижность, развитие и обновление образовательной программы.

К инновационным характеристикам программы можно отнести следующие принципы:

1. Программа ориентирована на формирование оптимального соотношения базовых (фундаментальных) знаний и умений лицеистов, надпредметных умений, позволяющих обучающимся использовать универсальные способы деятельности и личностных результатов, выраженных в ценностных ориентациях и мотивациях образовательной деятельности.

2. В рамках программы осуществлено проектное взаимодействие, позволяющее:

- обучающимся развить опыт индивидуального действия через взаимодействие в группах (командах, группах сменного состава, разновозрастных);

- педагогам осуществить межпредметную интеграцию с целью определения и решения новых профессиональных задач;

- научно-методическому совету осуществить сопровождение на каждом этапе проектных инновационных изменений проектируемой инновационной программы.

3. Вариативная часть программы не фиксирована на возрасте – нужно создать условия, при которых человек может начать приобретать навыки индивидуального действия в любом возрастном промежутке.

4. Программа открытая с точки зрения наличия вариантов для выбора надпредметных программ в ее вариативной части.

5. Программа ориентирована на исследовательское взаимодействие лицеиста и педагога.

6. В программе не менее 30% учебного времени отведено на обучение обучающихся самостоятельному конструированию своего знания, необходимого для решения возникающих перед ними задач.

7. Планируемые результаты обучения являются обязательной составной частью примерных учебных программ по предметам, программ развития универсальных учебных действий учащихся, программ воспитания и социализации учащихся.

7.3. Социальный эффект от реализации программы

Реализация лицейской образовательной программы как инновационного продукта творчества педагогического коллектива лицея должна способствовать не только социальной успешности выпускников, но и стать условием непрерывного образования членов педагогического коллектива, проектирующих ее инновационные изменения.

Образовательная программа – это средство развития познавательной мотивации, способностей ребёнка в процессе совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. Интеграция экономико-математического контекста в программах формирования опыта универсальных учебных действий, воспитания и социализации создает предпосылку для личностного успеха каждого ребенка, что определяет ее ценность.

Дети, включённые программой в образовательный процесс, должны реализовать себя не только в профильных областях (экономика, математика), но и получить знания, умения, опыт структуры мыследеятельности, опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностных отношений в том объёме и форме, которая наиболее адекватна их возрасту, психофизиологическим показателям.

Не менее значим и такой эффект программы, как развитие индивидуальности через освоение ребёнком культуры, её ценностей и определения себя в этой культуре, конкретном историческом процессе. Это означает, что в обучении и учении каждый овладевает способностью строить различные типы деятельности, способы мышления и стили поведения при учёте соответствующих норм и на основе рефлексии. Программа позволит в условиях заявленного выбора (по профилю лицея) создать модель социального взаимодействия с целью получения опыта активного воспроизводства социальных отношений, выработке у них механизмов научной и культурной деятельности, механизмов освоения ценностей: ориентации, побуждения и регуляции, адаптации, коммуникации, продуктивной деятельности.

7.4. Цели и задачи программы

Цель программы:

Обеспечить условия для обновления структуры общеобразовательной программы лицея как программы, обеспечивающей расширение образовательных возможностей лицеистов, реализации инновационного потенциала педагогов лицея и востребованности ее в социальном окружении.

Задачи программы:

1. Создать условия для реализации компетентностной модели содержания образования по профилю лицея и совершенствования технологий обучения.

2. Обеспечить условия для приобретения лицеистами нового социального, образовательного и коммуникативного опыта.

3. Обеспечить организационно-управленческие механизмы для проектирования инновационных изменений в содержание лицейской образовательной программы, технологий достижения новых образовательных результатов, обеспечивающих выполнение федерального государственного образовательного стандарта.

4. Обеспечить научно-методическое сопровождение процесса проектирования инновационных изменений в образовательной программе лицея.

Инновационная образовательная программа в своей концептуальной части является неотъемлемой частью Программы развития лицея.

Основные направления реализации Целевой программы «Инновационная образовательная программа лицея – программа социальной успешности личности»

№	Наименование мероприятий	Сроки исполнения	Ответственные за исполнение
Актуализация новых целей образования
1.	Определить концептуальные подходы к решению проблем обновления содержания образовательной программы; сформулировать цели и задачи образования, сопряженные с федеральным государственным стандартом общего образования, ожидаемые конечные результаты.	2011-2013	методический совет лицея
2.	Провести аналитическое обоснование инновационной образовательной программы на основе полученных за последние три года результатов обучения, воспитания и развития.	2011	методический совет лицея
3.	Изучить нормативно-правовую базу для оформления проекта инновационных изменений образовательной программы	2011	методический совет лицея
Обновление содержания образовательной программы лицея
4.	На основе целей и задач определить содержание лицейского образования, соответствующее требованиям федерального государственного стандарта общего образования и дополняющего его за счет вариативной части традиций лицея.	2011-2013	предметные кафедры, методический совет лицея
5.	Определить спектр профессиональных задач, имеющих приоритетное значение для образовательной практики лицея, поддерживающие традиционно сложившийся образовательный опыт экономико-математического лицея.	сентябрь, 2011	методический совет лицея
6.	Провести мероприятия по формированию профессиональных групп (предметных кафедр), обеспечивающих проектирование содержания вариативной части образовательной программы лицея	2011	методический совет лицея
Обновление структуры образовательной программы как инструмента проектирования развивающей образовательной среды
7.	Определить ключевые направления надпредметного обучения в структуре образовательной программы лицея, дополняющие фундаментальное ядро содержания лицейского образования	2011	методический совет лицея
Обновление способов образовательно-формирующего взаимодействия субъектов образования
8.	Создать возможности для межпредметной интеграции членов профессионального сообщества лицея	Постоянно	методический совет лицея
9.	Провести обучение членов педагогического коллектива с использованием активных форм обучения (проблемные семинары, педагогические мастерские, мастер-классы и т.п.)	2011-2015	директор, методический совет лицея
10.	Провести педагогические советы по темам: • «Компетентностная модель учителя в надпредметном обучении» • «Формирование универсальных учебных действий лицеистов»	2011-2014	заместитель директора по УВР
Актуализация методов достижения новых образовательных результатов, соответствующих федеральному государственному образовательному стандарту общего образования
11.	Обеспечить реализацию моделей психолого-педагогического сопровождения различных образовательных практик лицеистов (тьюторы, модераторы, коучи, консультанты и т.д.)	2011-1015	руководители кафедр
Обновление процедур оценки образовательных результатов лицеистов
12.	Разработать лицейскую систему оценки достижений обучающихся, включающую: • основные направления и цели оценочной деятельности; • описание объекта и содержание оценки; • критерии и процедуры оценивания; • состав инструментария; • формы представления результатов; • условия и границы применения.	2011-2014	директор, методический совет лицея
13.	Обеспечить систему государственно-общественного управления (наблюдательный совет) реализацией лицейской инновационной образовательной программы.	2011-2015	директор
14.	Создать условия для материально-технологического обеспечения многовариантной образовательной практики лицеистов	2011-2015	директор

7.5. Показатели эффективности реализации программы

Учитывая инновационность образовательной программы лицея, параметры оценивания проекта инновационных изменений отражают общую востребованность и привлекательность такой программы как документа реализации образовательных потребностей обучающихся и их родителей. К параметрам оценивания содержания образовательной программы и инновационных идей относятся:

1. соответствие целевых задач образовательной программы общей идее развития лицея;

2. соответствие структуры образовательной программы требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

3. соответствие результатов освоения основных образовательных программ современным представлениям об обобщенной структуре личности и деятельности человека,

4. наличие методического обеспечения не только для процесса реализации целевых программных задач, но и для авторского воплощения новых творческих идей;

5. наличие поля выбора разнообразных профессиональных практик учителя лицея в надпредметном обучении;

6. наличие многовариантной, многоуровневой системы оценивания личностных, метапредметных и предметных результатов лицеистов;

7. привлекательность и востребованность идей лицейской программы.

7.6. Управление целевой программой

Создание условий для проектирования инновационного проекта изменений образовательной программы требует координации действий профессиональных сообществ лицея (предметных кафедр, межпредметных сообществ, временных творческих команд и групп). Методический совет, в функции которого входит управление инновациями в лицее, осуществляет такую координацию, в логике которой должно быть обеспечено как научно-методическое, так и организационно-деятельностное сопровождение процесса развития.

Организационно-управленческое сопровождение процесса инновационных изменений

1. Научно-методическое обеспечение процесса инновационных изменений

• Определение концептуальных основ организационной и методической деятельности профессиональных сообществ.

• Определение концептуальных оснований реализации программы личностно-ориентированного обучения, в том числе концептуальных оснований надпредметного обучения.

• Проектирование дополнительной образовательной программы в образовательном пространстве лицея.

• Определение показателей и критериев оценки состояния инновационной деятельности учителей и профессиональных сообществ.

• Разработка дидактических и методических основ (принципов, приемов) организации предметного и надпредметного обучения.

• Формирование и организация системы мониторинга результативности деятельности профессиональных сообществ лицея.

2. Нормативно-правовое обеспечение организационной деятельности профессиональных сообществ:

• Положение об инновационной деятельности в образовательном пространстве лицея;

• Программа развития лицея с разделом о проектировании инновационной образовательной программы как проекте инновационных изменений лицейской образовательной программы.

• Положение о деятельности различных профессиональных сообществ (проектных групп, кафедр и т.д.)

• Устав лицея

3. Программно-методическое обеспечение процесса инновационных изменений

• Разработка программы формирования универсальных учебных действий (пакета надпредметных программ)

• Методическое и организационное сопровождение внедрения инновационных технологий (в том числе технологий, обеспечивающих эффективную реализацию надпредметных программ) в образовательную и управленческую деятельность

4. Информационное обеспечение деятельности профессиональных сообществ лицея, инновационных коммуникационных сетей:

• Организация информационной поддержки развития экспериментальной и инновационной деятельности профессиональных сообществ лицея.

5. Организационное обеспечение деятельности профессиональных сообществ:

• Проведение совещаний, мастер-классов, планерок по проблемам инновационной деятельности профессиональных сообществ.

• Создание и организация общественных структур по проблемам реализации дополнительной образовательной программы лицея как программы формирования универсальных учебных действий.

6. Создание и развитие новых коммуникационных структур в образовательном пространстве лицея, сетевого взаимодействия всех уровней.

7. Организация повышения квалификации участников инновационного проекта.

8. Организация повышения квалификации участников инновационного проекта

8. Целевая программа "Информационно-образовательная среда лицея"

8.1. Обоснование необходимости принятия программы

Программа «Информационно-образовательная среда лицея» является развитием программы информатизации, которая была принята в 2005 году. Сроки ее реализации были установлены с 2005 по 2010 год. За истекший период были выполнены мероприятия по информатизации, намеченные в программе, достигнуты определенные успехи в области информатизации лицея, сформировано минимальное информационное пространство лицея, состоящее из программных средств, лицейской локальной сети, сайта, коллекции электронных образовательных ресурсов, организовано электронное делопроизводство, неуклонно повышается уровень информационной культуры сотрудников лицея в результате планомерной деятельности администрации лицея в направлении формирования системы повышения квалификации педагогических кадров в сфере ИКТ.

Однако за прошедшие годы существенно изменилась материальная база и технические возможности в области развития средств информатизации и компьютерной техники, повысился уровень информационной культуры педагогов, доступности и объема электронной информации, изменились требования, предъявляемые к обеспечению учебно-воспитательного процесса, электронному документообороту, степени оснащенности рабочих мест педагогов и администраторов.

Перспектива внедрения новых образовательных стандартов, реализация национального проекта «Наша новая школа» требуют от всех участников образовательного процесса неукоснительного повышения уровня ИКТ-компетенций работников образовательных учреждений, всех участников образовательного процесса, что подразумевает необходимость активных действий в отношении развития и расширения информационной среды лицея, информатизации всех аспектов его деятельности, делает процесс информатизации УВП неотъемлемой составной частью общей программы развития лицея на ближайшие 5 лет.

В соответствии с вектором развития, определенном в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», в лицее планируется постепенный переход от поставок средств информатизации для автоматизации отдельных групп пользователей в лицее к построению высокотехнологичной среды лицея.

Все эти факторы диктуют необходимость планирования не только процесса модернизации материально-технической базы лицея (оборудования), но и ставят перед коллективом и администрацией лицея необходимость в смещении акцентов в подготовке и переподготовке педагогических и управленческих кадров.

Одной из главных задач, стоящих перед лицеем, является формирование и развитие устойчивых навыков и ИКТ-компетенций всех участников УВП, без которых невозможно достижение основополагающей цели Программы развития. Отдельно стоит задача обеспечения материально-технической, методической и программной поддержки максимально эффективного использования ИКТ-технологий в процессе работы с одаренными детьми всеми учителями предметниками.

Достижение любой из поставленных Программой развития целей невозможно без автоматизации документооборота, без обеспечения доступа к единому информационному пространству системы образования как на муниципальном, региональном, так и на государственном уровне.

Глобальная информатизация общества – одна из ведущих доминирующих тенденций XXI века. Стремительное развитие информационных и коммуникативных технологий ведет к формированию постиндустриального информационного общества. Компьютеры и информационные и коммуникативные технологии прочно обосновались, благодаря Президентской программе, в каждом образовательном учреждении. И поэтому сегодня остро встает вопрос о переходе на качественно новый уровень использования компьютерной техники и информационных технологий во всех областях деятельности образовательного учреждения.

Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности. Программа «Информационно-образовательная среда лицея» определяет основные направления деятельности по внедрению современных информационных технологий и совершенствованию управленческой деятельности в лицее.

Реализация программы должна обеспечивать условия для массового использования ИКТ в образовательном процессе, формирование нового мышления педагога, создание методических и дидактических средств деятельности педагога, обеспечивающих эффективность, доступность и качество образования. Программа предусматривает развитие информационной образовательной среды. Такая среда должна выступить как средство информационного обеспечения системы образования с одной стороны а, с другой, как набор эффективных средств организации самой образовательной деятельности.

Процесс информатизации является одним из приоритетных (стратегических) направлений в развитии лицея.

8.2. Цели и задачи программы

Основные цели:

Создание условий для развития системы образования в лицее средствами современных информационных технологий, повышение качества образования через активное внедрение информационных технологий, создание единого информационного образовательного пространства.

Задачи программы:

• укрепление учебно-материальной базы лицея;

• повышение квалификации педагогических и административных кадров в области ИКТ;

• оснащение компьютерной техникой и развитие локальной сети лицея;

• тиражирование методических разработок и обмен опытом через организацию сетевых конференций, семинаров, участие в фестивалях, олимпиадах и конкурсах различного уровня;

• модернизация и поддержка лицейского сайта в Интернете;

• обновление содержания лицейского образования посредством создания лицейской медиатеки, внедрение компьютерных технологий обучения в преподавание предметов учебного плана;

• развитие дистанционных форм обучения всех категорий педагогических кадров, обучающихся лицея;

• создание системы единого электронного документооборота лицея, ведение единой лицейской базы данных;

• привлечение родительской общественности к системе электронного документооборота путем внедрения и использования системы «Электронный дневник»;

• построение системы взаимодействия с родителями, реализация электронных услуг для родителей.

Для решения поставленных задач предполагается:

• Создать благоприятные условия для использования компьютерной техники, новых информационных технологий (НИТ).

• Обеспечить необходимые правовые, научно-методические, организационные, информационные, кадровые и другие условия для перехода на новый уровень использования НИТ.

• Определить, апробировать и внедрить современные подходы к применению НИТ и телекоммуникационных технологий в образовании.

• Создать единую информационную среду обучения (обеспечение образовательного процесса в предметных областях).

• Формировать информационную культуру обучающихся, повысить качество образовательной и профессиональной подготовки в области применения современных информационных технологий.

• Осуществлять развернутый мониторинг образовательной деятельности внедрения ИКТ.

• Развивать контакты c другими ОУ города посредством сети Интернет.

• Автоматизировать документооборот, создать информационно-коммуникативное обеспечение образовательного пространства.

• Создать открытое информационное пространство школы через информационно-образовательную сеть.

• Совершенствовать материально-техническую базу школы, обеспечивающую системное внедрение и активное использование ИКТ.

• Участвовать в региональных и общероссийских программах, конкурсах по информатизации образования, передаче передового педагогического опыта посредством использования глобальной сети.

• Реализовывать программы дополнительного образования, предусматривающие освоение обучающимися новых информационных технологий. В качестве приоритетных направлений принять внедрение цифровых лабораторий.

• Обеспечивать современное развитие лицейских кабинетов информатики, как центра информатизации:

- Организация и методика проведения курсов по обучению учителей-предметников новым информационным технологиям (Линукс) и их применению в образовательном процессе.

- Межпредметные связи на основе новых информационных технологий.

- Создание учителями-предметниками мультимедийных методических комплексов для поддержки уроков и электронных курсов.

Формирование единого информационного образовательного пространства лицея (проект «Цифровой начальной школы» в том числе) подразумевает:

• расширение внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс: использование в обучении интерактивных досок, мультимедийных учебников;

• развитие проектной и экспериментальной деятельности педагогического коллектива;

• обобщение педагогического опыта с использованием электронных носителей;

• электронная поддержка общелицейских и внеклассных мероприятий;

• обеспечение программными средами и инструментами для подготовки обучающего, демонстрационного, раздаточного и контролирующего материала;

• создание банка электронных разработок педагогов, включающего фрагменты уроков по различным предметам с использованием новых информационных технологий, видеоролики уроков и комментарии к ним, методические разработки, дидактические материалы;

• организацию на базе лицейской библиотеки информационного центра – медиатеку, которая позволит рассматривать лицейскую библиотеку как средство доступа к информационным образовательным ресурсам, электронным образовательным ресурсам;

• включение в лицейскую локальную сеть кабинетов начальной школы для поддержки внедрения ФГОС нового поколения.

8.3. Основные направления реализации программы "Информационно-образовательная среда лицея"

N		Наименование мероприятий	Сроки исполнения	Ответственные за исполнение
Научно-методическое обеспечение
1.		Изучение существующего опыта, методических рекомендаций, разработка ежегодных планов поэтапной реализации программы информатизации в лицее	2011-2015	Зам. директора по УВР
2.		Систематический анализ ситуации в вопросах информатизации лицея, коррекция деятельности и определение путей развития	ежегодно	Зам. директора по УВР
3.		Определение путей использования средств информатизации в УВП	2011-2015	Руководители кафедр
Организационное обеспечение
1		Проведение информационно - методических совещаний по вопросам информатизации лицея	ежегодно	Администрация лицея
Техническое оснащение
1.	Модернизация существующих компьютерных классов		в течение действия программы	Администрация лицея
2.	Оснащение средствами информатизации (СИ) учебных и административных помещений лицея		в течение действия программы	Администрация лицея
Кадровое обеспечение
1.	Обучение педагогического коллектива (семинары, заседания кафедр, тематические педагогические советы).		в течение действия программы	Администрация лицея Руководители кафедр
2.	Оказание методической поддержки и проведение консультаций по использованию ИКТ и программного обеспечения для педагогического коллектива		в течение действия программы	Педагоги информатики и ИКТ
Программно - методическое обеспечение
1.	Анализ рынка технических и программных средств, составление рекомендаций для приобретения лицеем программных средств		в течение действия программы	Зам. директора
2.	Приобретение лицеем необходимых программных средств		в течение действия программы	Директор
3.	Пополнение лицейской медиатеки		в течение действия программы	Директор, зав. библиотекой
Информационное обеспечение
1.	Участие в систематическом пополнении банка педагогической информации и доведение ее до педагогов – предметников, расширение коллекции ЦОР, изучение и установка Электронных образовательных ресурсов нового поколения		ежегодно	Зам. директора по УВР, зав. библиотекой

8.4. Ожидаемые результаты

1. Использование компьютерных технологий обучения в преподавании предметов учебного плана.

2. Изменения дидактической и методической среды ОУ:

- организация проектной деятельности;

- организация исследовательской деятельности.

3. Использование средств электронных телекоммуникаций в дистанционном обучении педагогов и лицеистов: проведение вебинаров, индивидуальная работа как с одаренными детьми, так и с часто болеющими.

4. Привлечение сотрудников лицея к систематическому обновлению информации на лицейском сайте, как информационном представительстве лицея в глобальной информационной сети.

5. Ведение педагогами сайтов учебного назначения с элементами дистанционного обучения, а также отдельных страниц лицейского сайта, представляющих кафедры лицея,

6. Создание банка педагогической информации и электронной документации в лицее:

- наличие банка результатов проектной и исследовательской деятельности обучающихся,

- наличие банка электронных методических материалов педагогов лицея и организация их хранения и использования.

7. Организация электронных форм работы с общественностью – взаимодействие с родителями при реализации задач по информатизации лицея.

Контроль и подведение поэтапных итогов реализации Программы осуществляются на Педагогическом совете лицея, анализ работы каждой предметной кафедры по данному направлению проводится на заседании методического совета лицея.

8.5. Этапы информатизации

Календарный план реализации поставленных задач

Первый этап – 2011-2012 учебный год: разъяснительная работа, выявление творческого потенциала педагогического коллектива, модернизация компьютерного парка лицея.
Второй этап – 2012-2013 учебный год: повышение уровня информационной культуры как составляющей профессионального мастерства педагога, повышение информационной культуры обучающихся.
Третий этап – 2013-2014 учебный год: укрепление и расширение программной, информационной и материально-технической базы программы информатизации.

IV. Четвертый этап – 2014-2015 учебный год: завершение формирования единого информационного пространства лицея.

Этап	Цели и мероприятия	Ожидаемый результат
1 этап 2011/12	Поставка компьютеров, проекторов, МФУ в учебные кабинеты, включение их в локальную сеть, установка программного обеспечения	Полное оснащение кабинетов автоматизированными рабочими местами педагогов
	Организация образовательного процесса с использованием новейших информационно-коммуникационных технологий	Расширение внедрения элементов ИКТ в образовательный процесс
	Повышение уровня образовательной подготовки обучающихся в области современных информационных технологий, организация дополнительных занятий	Рост активности и результативности участия лицеистов в олимпиадном движении, конференциях и конкурсах, Интернет-олимпиадах. Повышение качества подготовки выпускников к сдаче итоговой аттестации в формате ЕГЭ и ГИА по информатике
	Разработка и утверждение нормативных документов (регламентов и правил доступа) при работе с информационными и программными ресурсами	Повышение информационной надежности функционирования локальной сети
	Систематическое повышение квалификации работников лицея – реализация программы «Формирование ИКТ-компетентности педагога лицея»	Повышение информационно-технологической культуры педагогов
	Программное обеспечение электронного управления лицеем	Использование системы информатизации для ведения и подготовки данных
	Подключение родителей к системе электронного управления лицеем путем предоставления электронных услуг с использованием Интернета	Активное и тесное сотрудничество педагогического и родительского сообществ
2 этап 2012/13	Закупка компьютеров, проекторов, МФУ в учебные кабинеты, включение их в локальную сеть, установка программного обеспечения	Оснащение кабинетов автоматизированными рабочими местами педагогов
	Закупка дополнительных наборов цифровой лаборатории для проведения занятий, подготовка дополнительных курсов по ИКТ	Привлечение обучающихся различных возрастных категорий к дополнительным занятиям
	Поставка современных компьютеров в классы с целью обновления компьютерного парка	Оснащение компьютерных классов необходимым оборудованием – программная реорганизация, повышение результативности и эффективности учебного процесса
	Расширение парка цифровых лабораторий для предметов экономико-математического и естественно-научного цикла, разработка дополнительных лабораторных работ	Повышение интереса обучающихся к предметам
	Подготовка педагогов в области информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе	Повышение квалификации и методическая поддержка учителей в области использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе
	Организация образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий	Укрепление системы использования ИКТ учителями-предметниками. Формирование учебно-методических комплексов по различным предметам лицейского курса. Проведение интегрированных уроков с использованием ИКТ.
	Повышение уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки обучающихся в области современных информационных технологий	Проведение лицейских курсов и дополнительных курсов по информационным технологиям для учащихся 9 – 11 классов
	Внедрение образовательных технологий в управленческую деятельность	Расширение лицейской базы данных. Делопроизводство, бухгалтерия
	Организация досуга школьников	Вовлечение учащихся в проектную деятельность с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, участие в Интернет-олимпиадах
	Развитие и совершенствование материальной базы лицея	Поставка и покупка преподавательских современных компьютеров
	Закупка дополнительного оборудования для обеспечения постоянного доступа к средствам ИКТ в лицейской библиотеке	Повышение интереса к предметным областям
	Модернизация лицейской локальной сети в кабинетах информатики и ИКТ на программном уровне	Кабинет информатики и ИКТ, серверная
3 этап 2013/14	Развитие информационно-управленческой системы	Работа с управленческими базами данных
	Подключение родителей к системе электронного управления лицейской путем расширения предоставляемых электронных услуг с использованием Интернета.	Активное и тесное сотрудничество педагогического и родительского сообществ
	Закупка компьютеров, интерактивных досок, проекторов, МФУ в учебные кабинеты начальной школы, включение их в локальную сеть, установка программного обеспечения	Оснащение кабинетов автоматизированными рабочими местами педагогов
	Организация информационного взаимодействия с другими образовательными учреждениями	Участие в телекоммуникационных проектах, Интернет-олимпиадах. Модернизация и поддержка лицейского сайта. Обмен информацией с другими ОУ посредством ИКТ – использование электронной почты.
	Формирование банка данных образовательных ресурсов	Создание банка данных программного обеспечения. Знакомство педагогов с программным обеспечением по предметам
	Развитие и совершенствование материальной базы лицея	Закупка цифровых лабораторий по предметам, поставка и покупка преподавательских и административных современных компьютеров, презентационного оборудования, оргтехники (принтеры, многофункциональные устройства печати)
	Продолжение подготовки преподавателей в области использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе	Повышение квалификации в области использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе (курсовая подготовка)
	Организация постоянного доступа к средствам ИКТ для всех участников образовательного процесса	Постоянное оказание методической поддержки учителям-предметникам в области использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе силами кафедры математики и информатики и ИКТ. Консультирование по организации поиска материалов к урокам, по подготовке презентационных материалов с использованием офисных приложений. Проведение предметных Интернет-олимпиад с использование ЛС компьютерных классов.
	Совершенствование образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий	Продолжение формирования учебно-методических комплексов по различным предметам лицейского курса. Наполнение лицейского сайта образовательными и информационными материалами. Проведение интегрированных уроков с использованием СИ.
4 этап 2014/15	Развитие банка данных образовательных ресурсов	Накопление программного обеспечения по предметам.
	Закупка компьютеров, проектора, МФУ для организации компьютерного класса для начальной школы	Организация дополнительных занятий и совершенствование преподавания модуля информатики и ИКТ в начальной школе
	Закупка компьютеров, проектора, МФУ в библиотеку, включение их в локальную сеть, установка программного обеспечения	Создание медиатеки. Поставка компьютеров, оргтехники в библиотеку, подключение их к локальной сети и Информационным базам в Интернет.
	Выделение в единой локальной сети административной ветки для обеспечения конфиденциальности хранимой информации	Закупка и установка необходимого сетевого программного обеспечения
	Развитие и модернизация информационно-управленческой системы	Работа с управленческими базами данных, разработка проекта электронного документооборота лицея, разработка и внедрение первой очереди системы ведения электронного архива управленческой документации
	Продолжение подготовки работников лицея в области использования информационно-коммуникационных технологий	Повышение квалификации в области использования информационно-коммуникационных технологий через посещение курсов
	Развитие и совершенствование материальной базы лицея	Обновление компьютерной техники, комплектация классов учителей-предметников ПК и презентационным оборудованием
	Методическое сопровождение массового внедрения ИКТ в учебный процесс. Включение использования информационных систем в планы предметных кафедр лицея. Разработка регламентов эксплуатации лицейских зарегистрированных компьютеров, доступа к ресурсам сети Интернет.	Создание банка данных результатов работы педагогов в области ИКТ; использование созданных материалов в образовательной деятельности. Использование ИКТ при подготовке учебных и административных мероприятий. Создание и публикация материалов методического и учебного характера
	Организация досуга лицеистов	Организация дополнительных занятий с использованием средств ИКТ
	Обобщение опыта работы по созданию единого образовательного пространства для всех участников образовательного процесса	Проведение методических семинаров
	Развитие и совершенствование материальной базы лицея	Комплектация всех кабинетов учителей-предметников ПК и презентационным оборудованием, подключение к лицейской локальной сети и сети Интернет
	Развитие банка данных образовательных ресурсов	Совершенствование работы медиатеки
	Развитие и модернизация информационно-управленческой системы	Работа с управленческими базами данных, внедрение системы ведения электронного архива управленческой документации. Подключение родителей к системе электронного управления лицеем путем предоставления электронных услуг с использованием Интернета.

8.6. Основные результаты внедрения программы

В результате реализации принятой программы в лицее будет создано единое информационное пространство «Лицеист – педагог– администрация – родитель – общественность – власть».

Все педработники лицея повысят компетентность в области ИКТ, овладеют различными методиками использования информационных технологий. Лицеисты смогут самостоятельно получать информацию и разрабатывать собственные программы и проекты под руководством педагогов.

Родители получат доступ к оперативной информации по УВП в лицее.

Введение постоянного опыта работы с централизованной базой данных лицея, электронным архивом и организация электронного документооборота позволят упростить и систематизировать процесс подготовки и оформления лицейской документации, сделают ее прозрачной, повысят ее актуальность и достоверность.

Функционирование единого образовательного пространства обеспечит широкий доступ к информационным ресурсам.

Наличие высокой корпоративной информационной культуры обеспечит внедрение информационных технологий в образовательный процесс и переход лицея в новое качество.

Оптимизация трудозатрат администрации лицея освободит время для аналитической и творческой деятельности, наличие оперативной и обобщенной информации для принятия управленческих решений тактического и стратегического характера.

Будут обеспечены базовые принципы функционирования информационно-телекоммуникационной системы: доступность, целостность и конфиденциальность.

Повысится степень удовлетворенности обучающихся лицейским образованием, увеличится число выпускников, владеющих ИКТ-компетенциями.

Повышение профессионального уровня педагогов за счет овладения информационно-коммуникативными технологиями создаст наличие условий для перехода лицея в новое качество.

9. Целевая программа «Лицей как обучающая организация»

9.1. Актуальность

Эффективность деятельности лицея, ставящего цели инновационного развития, напрямую зависит от решения задач профессионального развития педагога силами самого лицея как обучающей организации. Процесс развития лицея зависит от того, каким образом педагогический коллектив лицея вписался в общую концепцию изменений, какими новыми профессиональными умениями овладел, и какая ценностная мотивация педагогов лежит в основе всех преобразований лицея. Профессиональное поведение педагога, его изменение, становится одной из важнейших проблем, обуславливающих развитие образовательной организации. Учитывая, что обновление образовательной программы лицея является важнейшим условием для развития организации, требование повышения квалификации педагогов силами самой организации является ключевым.

В условиях подушевого финансирования образовательного учреждения благополучие организации напрямую зависит от качества новых знаний и умений специалистов, среди которых:

- организационные знания (способы совместной профессиональной и управленческой деятельности, система профессиональных ролей, система мотивации);

- продукты профессиональной деятельности (образовательные программы – предметные или надпредметные, методические пособия и рекомендации, методические разработки, публикации, иные инновационные продукты);

- люди (их умения, ценности, профессиональные практики).

Обновление образовательной программы силами профессионального сообщества лицея позволит:

• интегрировать профессиональный опыт как педагогов лицея, так и приглашенных специалистов в области экономико-математического образования;

• привлечь социальных партнеров для сотрудничества;

• обеспечить участие родительской общественности как непосредственных участников процесса изменений;

• обеспечить групповое взаимодействие педагогов в рамках профессиональных сообществ, объединенных идеей совершенствования экономико-математического образования как условия формирования ключевых и базовых компетентностей лицеистов;

• расширить образовательные возможности лицея;

• повысить квалификации педагогов в области современных образовательных технологий и инновационной деятельности.

9.2. Ключевые проблемы, на разрешение которых направлена программа

Компетентность – это проявленная на практике способность к решению жизненных и профессиональных задач определенного класса, требующая наличия соответствующих установок, знаний, умений и навыков, опыта. Для экономико-математического профильного лицея требуются особые качества специалиста, совмещающего в себе не только высокий уровень владения методологией предмета, но и умениями проектировать универсальные учебные действия, к числу которых относятся:

• Познавательные универсальные учебные действия (общеучебные универсальные действия, постановка и решение проблем, моделирование, коммуникативные действия).

• Личностные универсальные учебные действия (самоопределение и смыслообразование, нравственно- эстетическая ориентация, мотивация учебной деятельности).

• Регулятивные универсальные учебные действия (умение учиться и способность к организации своей деятельности).

• Коммуникативные универсальные учебные действия (взаимодействие, кооперация, коммуникативно-речевые действия).

В условиях углубленного изучения математики ожидания профессиональной подготовки педагога связаны не только с необходимостью обеспечить высокий уровень подготовки в выбранном экономико-математическом профиле, но и с расширением круга проблем, к решению которых должны быть подготовлены выпускники лицея.

Основная проблема, на решение которой направлен сценарный план повышения квалификации «на рабочем месте», – научиться жить и работать в условиях изменений.

Создавая условия для реализации компетентностной модели лицеиста одновременно создаются возможности для профессионального развития педагога лицея.

Компетентностная модель педагога лицея

• Умение управлять инновационным процессом.

• Умение переводить содержание процесса обучения и воспитания в конкретные педагогические задачи.

• Умение оценивать свою деятельность в предметном и надпредметном обучении.

• Умение ставить профессиональные задачи, выстраивая под них собственный сценарий профессионального поведения.

• Умение использовать в профессиональной деятельности различные роли (тьютора, эксперта, модератора и т.д.).

• Сформированность информационной культуры и медиакомпетентности.

• Способность ориентироваться в пространстве современных научных проблем.

• Обладание проектным мышлением.

• Владение технологиями проектирования универсальных учебных действий.

• Владение содержанием и методологией предметной и надпредметной областями образовательной программы.

• Владение приемами, социализирующими и развивающими ребенка.

• Владение приемами эффективного взаимодействия с детьми, педагогами, родителями.

• Владение диагностическими процедурами оценивания достижений лицеистов в различных видах деятельности.

9.3. Социальный эффект от реализации проекта

Готовность педагогического коллектива лицея к внедрению программ повышенного качества образования – одно из определяющих условий модернизации российского образования.

Комплекс мер, обеспечивающий профессиональное развитие педагогов лицея и создающий условия для презентации инновационного педагогического опыта, должен способствовать не только профессиональной успешности педагогов, но и повышению рейтинга лицея в профессиональной и социальной среде города.

В процессе «обучения действием» происходят изменения и в условиях развития образовательной организации, и в методах обучения лицеистов, и в технологиях обучения. А также главным результатом «обучения действием» является освоение навыков по решению проблем междисциплинарного характера и изменение качеств личности. К числу таковых следует отнести:

• формирование и развитие коммуникативных навыков педагога лицея, навыков работы в команде,

• умения представлять и отстаивать собственную точку зрения,

• навыки выработки согласованных решений;

• формирование опыта решения новых профессиональных задач лицейского образования.

В условиях академического обучения взрослых такие задачи обычно не являются актуальными. Для эффективного проведения «обучения действием» в условиях обучающей организации, например, лицея, необходимо тщательно отбирать проекты, которые будут реализованы. К числу таких проектов для образовательного учреждения могут быть отнесены проблемы формирования базовых (ключевых) компетентностей обучающихся, проблема использования новых образовательных технологий обучения, проблема нового качества лицейского образования, проблема, связанная с внутрилицейской системой оценки качества образования и другие.

Кроме этого, социальным эффектом реализации программы может быть обогащение профессионального опыта за счет образовательно-формирующего взаимодействия членов педагогического сообщества Ростова-на-Дону. Сам процесс использования технологии образовательно-формирующего взаимодействия при решении задач непрерывного образования позволяет создать новую социальную среду средствами социального взаимодействия.

9.4. Цели и задачи программы

Процесс включения педагога в процесс проектирования инновационной образовательной программы включает в себя основные элементы, конкретизированные в задачах:

• согласование целей инновационной деятельности по обновлению образовательной программы;

• развитие операционной готовности к реализации образовательной программы;

• проектирование учебных программ, ориентированных на достижение новых образовательных результатов.

Ключевой задачей программы является обеспечение профессиональной готовности педагогов лицея к проектированию и реализации обновленной образовательной программы лицея экономико-математического профиля, обеспечивающей социальную успешность личности.

Для решения проблемы обеспечения профессиональной готовности педагогов к обновлению образовательной программы лицей как обучающая организация выполняет следующую последовательность действий (этапов работы):

• актуализация проблемы образовательной организации, связанной с необходимостью обучения педагогов решать новые профессиональные задачи, связанные с интегративными результатами образования;

• включение личности в процесс группового взаимодействия по решению проблемы;

• организация командной работы (деятельность группы по решению проблем обновления образовательной программы лицея, а именно: проектирование надпредметных программ обучения лицеистов, координация компонентов структуры образовательной программы лицея, конструирование программы формирования универсальных учебных действий);

• подведение итогов (результативность и эффективность групповой деятельности, которая оценивается по результатам образовательной деятельности).

9.5. Мероприятия и механизмы реализации

№	Наименование мероприятий	Сроки исполнения	Ответственные за исполнение
Согласование целей инновационной деятельности по обновлению образовательной программы
1.	Организация активных форм обучения педагогов лицея (мастер-классы, «мозговые штурмы, педагогические мастерские и др.)	2011-2013	Директор, зам. директора по УВР
2.	Активизация профессиональных коммуникаций (проведение научно-практических конференций, круглых столов, конкурса «Учитель года», создание консультативных советов учителей-предметников)	2011-2015	Директор, зам. директора по УВР
3.	Организация работы педагогического коллектива над единой методической темой «Индивидуализация процесса обучения как способ развития творческих способностей обучающихся»	2011-2015	Директор, зам. директора по УВР
Развитие операционной готовности к реализации образовательной программы
4.	Освоение и использование приемов обучения , требующих от ученика применять мыслительные навыки синтеза, обобщения, эмоциональную и образную память, прием и переработка информации	2011-2015	Зам. директора по УВР, руководители кафедр
5.	Освоение и активное применение способов и приемов эффективного общения: диалога, мозгового штурма.	2011-2015	Зам. директора по УВР, руководители кафедр
6.	Освоение приемов и технологий инновационной образовательной программы	2011-2015	Зам. директора по УВР, педагоги лицея
Проектирование учебных программ, ориентированных на достижение новых образовательных результатов
	Проектирование рабочих программ, ориентированных на достижение новых образовательных результатов	2011-2015	Зам. директора по УВР, педагоги лицея
Создание системы организационно-педагогической поддержки педагогов лицея
	Создать возможности для межпредметной интеграции членов профессионального сообщества лицея	2011-2015	Директор
	Включение педагогов в инновационную работу по освоению способов деятельности в профессиональном поле надпредметного обучения	2011-2015	Зам. директора по УВР
	Обеспечить свободу выбора педагогом форм, методов и образовательной практики по созданию рабочих программ на основе развивающей образовательной среды лицея	2011-2015	Зам. директора по УВР, руководители кафедр
	Обеспечить разнообразие форм взаимодействия с коллегами в рамках различных профессиональных сообществ	2011-2015	Зам. директора по УВР
	Создать возможности для презентации педагогического опыта в надпредметном обучении	постоянно	Зам. директора по УВР
	Обеспечить систему методической и управленческой поддержки для повышения мотивации к инновационному поведению в надпредметном обучении	2011-2013	Зам. директора по УВР
Обновление процедур оценки профессиональных результатов педагогов лицея
	Совершенствование механизма отраслевой системы оплаты труда, ориентированной на результат (Положение о доплатах и надбавках в образовательном учреждении и независимая оценка качества группами социальной поддержки)	постоянно	Директор
	Создание механизма портфолио учителя	2011-2012	Зам. дир. по ВР
	Создание системы общественной поддержки педагогов, поддержки со стороны социальных партнеров лицея, родителей	2011-2013	Директор
	Разработка технологии мониторинга профессиональных компетенций и организационных ресурсов педагога личностно ориентированного образовательного процесса	2011-2013	Зам. директора по УВР
	Разработка процедур самооценки профессионального мастерства педагога лицея	2011-2015	Зам. директора по УВР

Механизмы проектирования компетентности педагога лицея

Актуализация проблемы обновления образовательной программы лицея	Педагогический совет «Компетентностная модель учителя лицея»
Включение личности педагога в процесс группового взаимодействия по решению проблемы	Создание организационно-педагогических условий для овладения педагогами современными педагогическими технологиями
Организация командной работы (предметных и межпредметных профессиональных сообществ)	• Проектирование надпредметных программ обучения лицеистов, программ формирования универсальных учебных действий • Координация компонентов структуры образовательной программы лицея
Деятельность группы по решению проблемы как «обучение действием»	• Реализация надпредметных программ «Формирование исследовательской культуры лицеистов», «Творческий интеллект», «Одаренные дети», «Толерантность – образ жизни» • Реализация программы воспитания и социализации
Обновление процедур оценки профессиональной деятельности педагогов лицея	Подведение итогов (результативность и эффективность групповой деятельности)

Индикаторы эффективности управленческих действий по становлению профессиональной компетентности педагогов лицея:

• социальный эффект,

• образовательный эффект,

• педагогический эффект,

• сформированность готовности педагога к реализации инновационной образовательной программы.

10. Целевая программа «Здоровье и здоровый образ жизни»

Составлена на основании Приказа Президента РФ от 04.02.2010 г. № 271 «Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»». Лицей взаимодействует на основании договора №15 от 11.01.2011 г. с муниципальным лечебно-профилактическим учреждением здравоохранения «Детской городской поликлиникой Железнодорожного района».

Программа является частью Программы развития лицея – «Лицей социального успеха». Одно из положений Программы развития – это сохранение здоровья как жизненной ценности, а именно:

• Поддержка физического и духовного здоровья лицеистов средствами создания комфортной образовательно-развивающей среды, благоприятного психолого-педагогического климата в обучении и творческой внеучебной деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями личности.

• Повышение культуры здорового образа жизни и умений сохранения своего жизненного благополучия, управления своим развитием.

• Социально-педагогическое сопровождение семьи в помощь ребенку в развитии и сохранении здоровья как жизненной ценности.

• Воспитание здоровой личности через воспитание человека, способного на основе активной рефлексии строить свою жизнь, осознанно отвечать на вопросы: «Кто я?», «Как я живу?», «На что я способен?», «Как я готов к социальной деятельности?».

• Создание системы учебно-воспитательной работы, ориентирующая лицеистов на сохранение и развитие здоровья.

Для реализации данной программы в лицее работают:

• врач;

• социальный педагог;

• психолог.

Цель программы:

Поиск наиболее оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья (физического, психического, социального) обучающихся лицея, создание наиболее благоприятных условий для формирования у лицеистов отношения к здоровому образу жизни как главному из путей в достижении успеха, повышение работоспособности лицеистов.

Задачи программы:

• Формирование понятия у обучающихся: «Забота о своем здоровье является общественным долгом».

• Популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение кругозора лицеистов в области знания своего организма, физической культуры, спорта, краеведения, туризма.

• Воспитание потребности к систематическим занятиям, физическим упражнениям, ежедневной зарядке, к физическому совершенствованию.

• Содействие к приобретению необходимого минимума знаний в области санитарии и гигиены, медицины, физической культуре и в спорте.

• Обучение жизненно важным двигательным навыкам, умениям, применению их в различных по сложности условиях.

• Развитие основных двигательных качеств через разнообразные формы урочной и внеурочной деятельности.

• Апробация новых форм работы с обучающимися, педагогами, родителями, общественными организациями.

• Воспитание нетерпимости к вредным привычкам: курению, алкоголю, наркотикам.

Для реализации этих идей и задач проводить следующие мероприятия:

• Обязательные уроки физкультуры: в начальных классах – 2-3 раза в неделю, в классах на 2-3 ступенях – 3 раза в неделю.

• Проведение обязательных физкультминуток (начальная школа).

• Проведение акций «Нет вредным привычкам».

• Проветривание всех учебных кабинетов.

• Проведение Дней здоровья (по плану лицея).

• Организация работы спортивных секций: баскетбол, волейбол, футбол, ОФП, ритмика, хореография, теннис,

• Организация и проведение соревнований (по плану лицея):

- легкоатлетическое четырехборье (сентябрь-октябрь);

- осенний кросс (сентябрь);

- веселые старты (ноябрь);

- мини-футбол (декабрь);

- настольный теннис (январь);

- военно-спортивные соревнования «А, ну-ка парни!» (февраль);

- первенство лицея по волейболу, баскетболу (по графику).

• Участие в районных спортивных соревнованиях и конкурсах: веселые старты, по волейболу, баскетболу, мини-футболу, настольному теннису, шахматам.

Содержание деятельности

Направление деятельности	Формы работы	Сроки	Ответственный		Ожидаемый результат
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Жизнь и здоровье человека. Болезни, причины возникновения. Здоровы образ жизни. Забота о своем здоровье. Гигиена. Забота о зубах. Утренняя зарядка. Вредные привычки. Правила безопасного поведения. Травмы «Береги здоровье смолоду». Не навреди себе и товарищам. Осторожно – опасно для жизни: переход, транспорт, средства передвижения.	Знания и навыки ЗОЖ	Ежегодно	Классный руководитель	Формирование понятия о том, что забота о своем здоровье – общественный долг. Воспитание потребности к систематическим занятиям, физическим упражнениям, ежедневной зарядке, к физическому совершенствованию. Содействие приобретению необходимого минимума знаний в области санитарии и гигиены, медицины, физической культуре и в спорте. Обучение жизненно важным двигательным навыкам, умениям, применению их в различных по сложности условиях. Развитие основных двигательных качеств через разнообразные формы урочной и внеурочной деятельности. Воспитание нетерпимости к вредным привычкам.
	Классные часы и беседы «Здоровье и здоровый образ жизни»	Ежегодно	Классный руководитель
	Встречи и беседы с медиками «Твое здоровье в твои руках»	В течение года
	Беседы и классные часы «Правила дорожного движения»	В течение года
	ПДД «Светофор»	Неделя защиты детей
	Встреча с инспекторами ГИБДД «Дорога – это опасно!»	В течение года
	Физкультминутки на уроках	Ежедневно	Классные руководители
	Утренняя зарядка – здоровье в порядке», ролевые игры, классные часы	В течение года	Классные руководители
	Посещение стоматолога «Здоровые зубы – здоровый ребенок»	По графику	Классные руководители
	Классные часы «Шалость – это опасность для жизни и здоровья»	В течение года	Классные руководители
	Спортивные соревнования «Веселые старты»	Октябрь, ноябрь	Учителя физкультуры
	Классные часы «Нет вредным привычкам»	В течение года	Классные руководители
5-9 КЛАССЫ
Правила для пешеходов. Сигналы для светофора. ГИБДД и его значение. Дорожные происшествия. Жизнь и здоровье человека. Жизнь – самое главное в жизни человека, умение ее ценить. Болезни, причины, последствия – беда человека. Здоровый образ жизни. Систематическая пропаганда через разнообразные формы и методы работы. Вредные привычки. Вредные привычки: курение, алкоголь, наркотики. Как сохранить себя и свое здоровье.	Диагностические беседы и классные часы	В течение года	Классные руководители		Обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям. Применение их в различных ситуациях. Развитие основных двигательных качеств. Предупреждение вредных привычек и правонарушающего поведения. Формирование навыков уважительного отношения к жизни и здоровью своих одноклассников.
	Встречи с медработниками «Береги свое здоровье»	В течение года
	Посещение Музея мединститута	По графику
	Классные часы, беседы «нет вредным привычкам»	В течение года	Классные руководители
	Спортивные соревнования: осенний кросс, мини-футбол, настольный теннис, легкая атлетика	В течение года (по графику лицея)
	Работа над лицейским правилом «У нас в лицее не курят»	В течение года	Классные руководители, зам. директора по ВР, социальный педагог
	Классные часы, беседы, рейды «Твой внешний вид – твоя культура и здоровье»	В течение года	Классные руководители
	Работа по направлению «Предупреждаем травмы»	В течение года	Зам. директора по ВР
	Беседы «Здоровый образ жизни – это выполнение наших правил»	В течение года	Зам. директора по ВР
	Проведение Дня здоровья	Апрель	Преподаватель-организатор ОБЖ
	Циклы уроков биологии «Здоровый образ жизни – это здорово!»	В течение года	Учитель биологии
	Проведение автобусных экскурсий «Познавай края родные с пользой для здоровья»	В течение года по плану школы	Классные руководители, учителя физкультуры, зам. директора по ВР
	Участие в лицейской программе «Мы – свободные от никотина»	По графику	Классные руководители
10-11 КЛАССЫ
Здоровый образ жизни. Вредные привычки. Жизнь и здоровье. Здоровье в руках самого человека. Духовное и физическое здоровье. Забота человека о своем здоровье. Вредные привычки – это вредно для здоровья. Не хочу быть наркоманом. «В здоровом теле – здоровый дух» – хочу жить долго и правильно. Нет наркотикам, курению и алкоголизму.	Пропаганда здорового образа жизни через уроки биологии	В течение года	Учитель биологии		Определение здорового образа жизни выпускника лицея в дальнейшем жизненном пространстве.
	День здоровья	Сентябрь	Классные руководители, учителя физкультуры, зам.директора по ВР
	Спортивные соревнования: легкая атлетика, настольный теннис, волейбол, баскетбол, мини-футбол	Февраль	Учителя физкультуры, ОБЖ
	Организация и проведение военно-спортивных игр	Февраль	Учителя физкультуры, учитель ОБЖ
	Диалоги-размышления, классные часы, деловые игры «Здоровье и вредные привычки»	В течение года	Классные руководители
	Профилактическое посещение врачей детской поликлиники	По графику района	Классные руководители, социальный педагог
	«Нет вредным привычкам», «Здоровье младших в наших руках», «Травма – это опасно для здоровья»	В течение года	Зам. директора по ВР
	Классные часы «Я выбираю здоровье и здоровый образ жизни»	В течение года	Классные руководители
	Все о санитарии и гигиены (9-е классы)	Апрель	Классные руководители
	Организация и проведение Дня здоровья	Апрель	Социальный педагог, зам. директора по ВР

11. Проект «Коуч-сопровождение талантливых детей»

Актуальность создания проекта связана как с внешними факторами, среди которых новые параметры модели развития Российской системы образования, являющиеся ответом на вызовы времени, так и с внутренними, определяющими авторский замысел профессионального сообщества образовательного учреждения. Актуальность Проекта заключается и в том, что опыт работы педагогов ОУ по выявлению и сопровождению обучающихся, имеющих повышенный уровень интеллектуального и творческого развития, позволит в определенной степени решить эту проблему и в других образовательных учреждениях подобного типа. Кроме того, сам поиск вариантов достижения новых образовательных результатов лицеистов является инновационным. Идеи Проекта, касающиеся развития системы поддержки талантливых детей, соответствуют Концепции модернизации российского образования, а также концептуальным положениям Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

11.1. Концептуальная модель инновационного проекта

Работу с мотивированными лицеистами необходимо проводить с учетом знания уровней и особенностей одаренности личности ребенка. Существует общая (умственная) и специальная одаренность.

Общая одаренность проявляется в различных видах деятельности. Специальная одаренность проявляется в конкретных видах деятельности.

Принципы работы с обучающимися, имеющими высокий уровень учебно-познавательной мотивации (и одаренными детьми):

• индивидуализация, дифференциация обучения;

• создание условий для самостоятельной работы обучающегося;

• максимальное разнообразие возможностей развития личности;

• возрастание роли внеурочной деятельности;

• свобода выбора дополнительных образовательных услуг.

С целью создания и совершенствования пространства для инновационного развития лицея была поставлена задача: разработать программу работы с лицеистами, имеющими высокий интеллектуальный, творческий и учебно-познавательный потенциал.

Поэтому, на первом этапе, мы разработали Проект по коуч-сопровождению талантливых обучающихся «Президентский грант талантливым детям!», частью которого является данный проект.

Коучинг – это система реализации совместного социального, личностного и творческого потенциала участников процесса развития с целью получения максимально возможного эффективного результата.

Отличие коуч-сопровождения от других видов сопровождения – это ставка на реализацию потенциала самого ученика.

По определению одного из основоположников коучинга Майлза Дауни, коучинг – это искусство содействовать повышению результативности, обучению и развитию другого человека.

Коучинг ‑ «терапия успеха», «достижение цели в интересах человека как личности», сотворчество», «зеркало для ума»…

Коуч – тренер, учитель, наставник, проводящий коучинг.

Основная цель проекта:

Создание условий для поддержки и развития творческой индивидуальности, интеллектуальной и исследовательской активности ребенка; формирования у него устойчивого познавательного интереса к миру знаний, проявляющегося в той или иной форме учебной деятельности; достижение им максимально возможных результатов; развитие одаренности.

Основные задачи проекта:

• создание спектра возможностей для реализации каждым выпускником лицея своего потенциала в различных сферах деятельности;

• формирование творческих компетентностей у одаренных детей и готовности их к самообразованию;

• создание системы выявления и сопровождения талантливых детей;

• осуществление индивидуализации, дифференциации обучения, использование личностно-ориентированного подхода развития лицеиста;

• развитие способностей обучающихся через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, участие в проектной, исследовательской и экспериментальной деятельности;

• развитие способностей самоактуализации и самоопределения, социальной одаренности;

• повышение квалификации педагогов в области коуч-сопровождения, повышение педагогического мастерства;

• распространение опыта успешных педагогов в области выявления и сопровождения талантливых детей среди педагогов лицея;

• распространение позитивных результатов проекта в образовательной системе города в форме семинаров и мастер-классов;

• создание условий для внедрения в практику управления современных развивающих, мыследеятельностных технологий управления педагогическим коллективом;

• создание методических разработок и управленческих программ для организации работы с одаренными детьми.

11.2. Проектирование инновационных изменений

Технология коуч-сопровождения талантливых детей

• Изучение познавательных потребностей лицеистов.

• Лицей как обучающая организация. Овладение педагогами технологией коуч-сопровождения.

• Создание системы возможностей и выбора обучающимся занятия по интересам.

Цели проекта:

• Организовать работу педагогического коллектива лицея, направив ее на обеспечение развития общеучебных компетентностей личности обучающихся с высоким уровнем интеллектуальных и творческих способностей.

• Создать условия для развития проектно-исследовательских и интеллектуальных компетенций одаренных детей.

• Подготовить обучающихся, имеющих повышенные возможности, к самореализации и адаптации в социуме.

Задачи проекта:

• Создание банка данных лицеистов, имеющих высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности.

• Изучение потребностей обучения лицеистов, имеющих высокий уровень учебно-познавательной мотивации.

• Обобщение опыта лицея по работе с мотивированными лицеистами с целью повышения результативности их обучения.

• Организация сетевого взаимодействия.

• Создание благоприятных условий для раскрытия, развития и проявления задатков и способностей детей.

• Создание системы построения и поддержки индивидуальной образовательной программы одарённого ребёнка, реализация запросов обучающихся и их родителей.

• Создание системы выявления и поддержки талантливых детей и их сопровождения.

План проекта «Коуч-сопровождение талантливых детей»

№ п/п	Содержание и направления деятельности	Сроки	Ответственный
1.	Мониторинг интересов, диагностика учебной мотивации и учебной направленности обучающихся лицея.	сентябрь	Зам. директора по ВР
2.	Педагогическая диагностика уровня образованности обучающихся, в том числе: надпредметных умений, учебных затруднений.	октябрь	Заместители директора по УВР
3.	Обсуждение проблем выявления и сопровождения одаренных детей на предметных кафедрах и планирование системы работы по разноуровневому и дифференцированному подходу в обучении. Назначение наставников (коучей).	август	Руководители кафедр
4.	Определение уровня целей и задач, содержания работы с мотивированными обучающихся (анализ работы лицея с мотивированными и одаренными детьми в прошедшем году)	Июнь-август	Методический совет
5.	Организация занятий по интересам и учебным направленностям в системе дополнительного образования: - платные образовательные услуги; - консультационные часы для индивидуальной работы с успешными лицеистами.	В течение года	Директор, заместители директора по УВР и ВР
6.	Организация сетевой работы: - организация встреч с представителями профессорско-преподавательского состава ЮФУ и др.; - продолжение сотрудничества с ДДТД и М; - участие в семинарах и конференциях научных организаций города и региона.	В течение года	Зам. директора по УВР, руководители кафедр, педагоги
7.	Мониторинг интеллектуального развития обучающихся 5 и 8 классов.	ежегодно	Директор, зам. директора по УВР
8.	Выбор тематики проектов и исследований для талантливых детей. Презентация продуктов самообразования (проектной и исследовательской направленности) – раз в четверть на кафедрах и лучших – в феврале на Дне науки.	В течение года	Заместители директора, учителя- предметники
9.	Анализ жизненных планов учащихся 10 – 11 классов	В течение года	Зам. дир. по ВР, кл. руководители
10.	Создание здоровьесберегающей среды, социальная защита обучающихся: -комплектование 8-10 классов на основе диагностических исследований с учетом уровня образованности, развития и способностей каждого ребенка; -создание комфортных условий обучения; -анализ состояния здоровья обучающихся; -индивидуальное консультирование специалистов.	В течение учебного года	Директор, заместители директора, соц. педагог, мед. работник
11.	Консультации по предметам для обучающихся других ОУ (математика, экономика, английский язык, русский язык).	Апрель-май ежегодно	Учителя, зам. дир.по УВР
12.	Создание условий для равноправного взаимодействия лицея и семьи в развитии личности обучающегося.	В течение года	Директор, родители, соц. педагог
13.	Изучение социального заказа родителей мотивированных обучающихся с целью определения направлений сотрудничества лицея, родителей и детей (анкетирование, индивидуальные консультации, беседы с родителями, административные совещания, заседания родительского комитета и наблюдательного совета)	В течение учебного года	Директор, соц. педагог, кл. руководители
14.	Осуществление совместной работы педагогического коллектива и родителей по созданию условий успешности обучения мотивированных обучающихся (проведение тестирования, предметных и познавательных экскурсий, профориентационных мероприятий и др.)	В течение учебного года	Администрация лицея, кл. руководители
15.	Осуществление взаимодействия родителей и обучающихся с целью развития творческих и интеллектуальных способностей в ходе участия в системе дополнительного образования, внеурочной деятельности (участие в общешкольных мероприятиях, системе дополнительного образования)	В течение учебного года	Администрация лицея, члены родительского комитета
16.	Расширение и координация работы НОУ лицея	постоянно	Руководители кафедр
17.	Организация и проведение «Интеллектуального марафона»	2 раза в год	Зам. дир. по УВР
18.	Организация работы предметных кафедр по применению в учебном процессе современных педагогических технологий, в том числе технологии активного обучения (проектной, исследовательской деятельности, модульного и надпредметного обучения)	В течение года	Зам. дир. по УВР
19.	Непрерывный мониторинг развития и саморазвития личности лицеиста; выявление и оценка индивидуального роста обучающихся (дневники сопровождений).	В течение года	Классные руководители, коучи
20.	Разработка механизмов для самооценки достижений каждым лицеистом. Сделать Портфолио одним из элементов воспитательной и образовательной деятельности.	В течение года	Руководители кафедр, кл. руководители
21.	Участие в муниципальных, региональных конкурсах исследовательских работ, научно-практических семинарах и конференциях; олимпиадах районного, городского и всероссийского уровней, в международных олимпиадах и тестированиях. Организация сопровождения.	ежегодно	Зам. директора, коучи
22.	Подведение итогов за год. Организация общелицейского праздника для чествования наиболее успешных лицеистов и их наставников.	февраль	Администрация лицея, родители, выпускники

Ожидаемые результаты:

• Возрастание интереса учащихся к проектно-исследовательской работе.

• Создание банка данных обучающихся, имеющих высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности.

• Осознанный выбор дальнейшего пути выпускниками.

• Рост личностных достижений обучающихся.

• Рост числа победителей олимпиад и конкурсов.

• Сохранение и преумножение контингента способных обучающихся.

• Рост включенности родителей в образовательный процесс и жизнь образовательного учреждения.

Управление проектом

Создание условий для реализации инновационного проекта требует координации действий профессиональных сообществ (предметных кафедр, межпредметных сообществ, временных команд и групп). Методический совет, в функции которого входит управление инновациями в образовательном учреждении, осуществляет такую координацию, в логике которой должно быть обеспечено как научно-методическое, так и организационно-деятельностное сопровождение процесса развития.

11.3. Социальный эффект от реализации проекта

Наличие в лицее публичного отчета, представление результатов работы на сайте лицея является необходимым элементом системы управления качеством образования. Характеристикой эффективности проекта является положительная оценка родительской общественностью инноваций, что обеспечивает высокий рейтинг лицея в образовательной системе Ростова-на-Дону. Более того, ключевым социальным эффектом от реализации проекта является новое видение понимания успешности выпускника с точки зрения таких новых показателей как:

• личностное развитие обучающегося – готовность и способность обучающихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала, высокой социальной мобильности на основе непрерывного образования и компетенции «уметь учиться»;

• познавательное развитие – формирование у обучающихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения;

• коммуникативное развитие – формирование компетентности в общении, готовности к продуктивному взаимодействию.

11.4. Показатели эффективности реализации проекта

Эффективность реализации проекта может оцениваться повышением роли индивидуальных достижений учащихся, повышением степени социальной удовлетворенности образовательным процессом со стороны учащихся и их родителей, а также по степени эффективности системы выявления и сопровождения талантливых детей.

Показатели эффективности реализации проекта	Единица измерения показателя
Повышение роли индивидуальных достижений в развитии обучающихся	Рост численности обучающихся, проходящих обучение по индивидуальному образовательному маршруту с использованием проектной и исследовательской деятельности, в условиях коуч-сопровождения. Увеличение победителей и участников олимпиад, конкурсов и спортивных соревнований; увеличение числа участников и призеров, победителей научных конференций, конкурсов и семинаров.
Повышение степени удовлетворения социальных потребностей	Построение системы коуч-сопровождения, способствующей выявлению и поддержке талантливых детей в различных сферах их жизнедеятельности. Степень повышения удовлетворенности обучающихся и их родителей индивидуальными результатами работы. Увеличения количества и разнообразия программ доп. образования, согласованных с учебными программами по предметам.
Повышение эффективности управления	Степень вовлечение родителей через систему общественного управления в процесс реализации проекта. Уровень развития материально-технической базы, программного обеспечения и лабораторного оборудования образовательной среды лицея. Создание системы внутрилицейских стимулов выявления и поддержки талантливых детей.

Тиражирование результатов реализации проекта: планируется разработать:

- учебно-методический продукт по коуч-сопровождению;

- программы обучения педагогов;

- локальные нормативные акты, методические рекомендации; контрольно-измерительные материалы.

12. Управление программой

Создание условий для проектирования перспективной Программы развития требует координации действий профессиональных сообществ лицея (предметных кафедр, межпредметных сообществ, временных команд и групп). Методический совет, в функции которого входит управление инновациями в лицее, осуществляет такую координацию, в логике которой должно быть обеспечено как научно-методическое, так и организационно-деятельностное сопровождение процесса развития.

Показатели эффективности реализации программы

Эффективность реализации программы определяется сформированностью основных показателей, характеризующих профессиональную компетентность педагогов лицея. Кроме этого, учитывая, что лицей как обучающая организация формирует социальный заказ на качественное лицейское образование, в показатели эффективности организации, транслирующей свой управленческий и профессиональный опыт, входят такие показатели как:

1) востребованность профессионального опыта лицея в профессиональном сообществе города,

2) сформированность и технологичность Программы развития.

Учитывая, что получение новых результатов образования, связанных с требованием новых федеральных государственных образовательных стандартов, требует нового качества компетентностей педагога лицея, то показателями профессиональной готовности педагогов к обеспечению личностных, метапредметных и предметных результатов лицеистов являются следующие компоненты:

• Ценностно-целевой компонент характеризуется выделением ценностей, заявленных в инновационной образовательной программе в составляющую профессиональной деятельности.

• Деятельностно-технологический компонент предполагает овладение технологическим потенциалом профессиональной деятельности во всей его совокупности составляющих.

• Готовность к интеграции, включающая в себя компоненты самоанализа, умения, позволяющего выявить наиболее продуктивные способы профессионального саморазвития, а также умение использовать профессиональное взаимодействие для повышения квалификации.

13. Целевая программа «Система управления качеством образовательного процесса»

Программа носит многокомпонентный характер и концентрирует все основные ресурсы для достижения более высокого уровня качества образования.

Программа призвана непосредственно влиять на управление качеством образовательного процесса, на организацию и обеспечение его составляющих, на оптимизацию образовательных технологий и создание ясных критериев достижимости результата.

Программа создает возможности оперативно корректировать образовательный процесс, персонализировать и индивидуализировать его формы.

Обладая сформированной системой организационно-педагогического взаимодействия, лицей стоит перед вызовами, обусловившими инновационные формы управления, среди которых повышение эффективности управленческой деятельности в условиях нормативно-подушевого финансирования, новой системы оплаты труда. Принципы менеджмента качества образования, выработка новой организационной культуры управления должны лежать в основе стратегии развития.

Цели:

• Моделирование лицея как центра экономико-математического образования.

• Обеспечить качество образования, соответствующее требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого выпускника.

Задачи:

• Создание системы комплексного взаимодействия всех субъектов образования, направленного на управление качеством.

• Создание критериальной основы качества образования.

• Создание ИКТ- ресурсов, поддерживающих и обеспечивающих систему управления качеством.

• Расширение спектра возможностей социального взаимодействия для использования механизмов независимой оценки качества образования.

Реализация программы

№п/п	Мероприятия	Срок	Ответственный
1.	Формирование оптимальной модели управления в условиях модернизации лицея	2011-2013 гг.	Администрация
2.	Совершенствование аналитической деятельности в лицее, выявление ключевых проблем	2011-2013 гг.	Администрация
3.	Обеспечение дальнейшей профессиональной подготовки управленческого звена лицея и кадрового резерва	2011-2015 гг.	Директор
4.	Оптимизация деятельности предметных кафедр. Создание на лицейском web-сервере виртуальных методологических объединений с накоплениями всей необходимой информации	2011-2015гг.	Администрация, методический совет лицея
5.	Дальнейшая оптимизация структуры функциональных обязанностей администрации лицея	2011-2015 гг.	Администрация
6.	Определение приоритетных направлений развития лицея как основы управления инновационной деятельностью	2011-2012 гг.	Администрация
7.	Совершенствование базы данных системы управления лицеем	2011-2015 гг.	Директор, секретарь
8.	Совершенствование органов лицейского самоуправления	2011-2015 гг.	Зам. директора по ВР
9.	Оптимизация деятельности Методического совета лицея как органа самоуправления педагогов лицея	2011-2015 гг.	Администрация
10.	Совершенствование системы экономического стимулирования работников лицея	2011-2015 гг.	Директор
11.	Расширить спектр дополнительных платных образовательных услуг	ежегодно	Директор
12.	Разработать систему мониторинга качества образовательной деятельности в лицее	2011-2012 г.	Администрация
13.	Поддержка инновационной деятельности педагогов	постоянно	Администрация
14.	Регулярные изучение мнения родителей и обучающихся лицее, определение социального заказа	ежегодно	Соц. педагог
15.	Организация социального прогнозирования деятельности лицея	ежегодно	Соц. педагог
16.	Активизация деятельности органов общественного самоуправления (Наблюдательный совет, Методический совет, Совет лицеистов)	постоянно	Администрация, руководители советов
17.	Создать электронную инфраструктуру лицея	2015 г.	Администрация
18.	Издание информационно-методических материалов с отражением опыта лицея в области системного управления качеством образования, отражение этого опыта на сайте лицея	ежегодно	Администрация
19.	Совершенствование системы контроля. Участие в различных мероприятиях по внешней оценке качества образования	ежегодно	Администрация

Ожидаемые результаты:

• Создание системы, в которой действуют понятные принципы и признаки качества, как процесса образования, так и образовательного результата.

• Создание механизма контроля и управления качеством в сложной многомодульной и вариативной образовательной среде.

• Расширение участия субъектов образовательного процесса в управлении лицеем.

Создание и развитие системы менеджмента качества в лицее в соответствии с требованиями стандарта ISO 9001-2000 обеспечит реализацию стратегических целей развития лицея в муниципальном и региональном образовательном пространстве.

14. Целевая программа «Материально-техническое и ресурсное обеспечение образовательного процесса»

Цель:

Капитальный ремонт. Модернизация материальной базы для оптимального функционирования лицея.

Задачи:

• Достижение достаточной нормативной полноты регулярного обеспечения учебно-воспитательного процесса.

• Формирование системы финансирования деятельности лицея.

• Расширить возможности лицея в привлечении дополнительных финансовых средств на основе участия в грантовой деятельности.

• Создание комфортных условий образовательной деятельности для всех субъектов педагогического процесса.

Реализация программы

№п/п	Мероприятия	Срок
1	Капитальный ремонт лицея (по ПСД)	2011-2013гг.
2	Приобретение мультимедийного оборудования	2011-2015гг.
3	Приобретение цифровых лабораторий	2011-2013г г.
4	Ремонт кабинетов	ежегодно
5	Оснащение кабинетов новой мебелью	2011-2015г г.
6	Модернизация и оснащение пищеблока	2012-2013гг.
7	Модернизация помещений и оснащение новым техническим оборудованием	2012-2013
8	Установка видеонаблюдения	2011-2013г г.
9	Оснащение кабинетов компьютерной техникой и интерактивными досками	2011-2015гг.
10	Обслуживание высокотехнологичного оборудования	постоянно
11	Закупка комплектующих материалов	2011-2015гг.
12	Оборудование медиатеки	2011-2015гг.
13	Ремонт и модернизация системы громкой связи и системы внутренней телефонии	постоянно
14	Ремонт, модернизация и обслуживание системы пожарной безопасности	постоянно
15	Модернизация спортивной площадки и стадиона	2013-2015гг.
16	Повышение квалификации педагогических кадров лицея	постоянно

Ожидаемые результаты:

• Укрепление материальной базы лицея за счет привлечения различных источников финансирования.

• Привлечение всех субъектов образовательного процесса к работе по укреплению МТБ лицея.

• Расширение системы общественной поддержки лицея.

• Повышение качества учебно-воспитательного процесса.

• Обеспечение соблюдения правил техники безопасности при проведении учебного процесса и образовательных мероприятий.

• Создание оптимальных условий для работы педагогов.

• Приведение материальной базы учебного процесса в соответствие с современными требованиями ФГОС.

Механизм управления реализацией программы

• По каждому из проектов будут созданы проблемные творческие группы, ответственные за его реализацию.

• Функцию общей координации реализации программы выполняет Методический совет лицея.

• Мероприятия по реализации проектов являются основой годового плана работы лицея.

• Информация о ходе реализации программы в целом и отдельных подпрограмм ежегодно представляется на общелицейской научно-практической конференции.

• Каждый из проектов курируется одним из заместителей директора, которые ежегодно представляют аналитическую справку о ходе реализации программы развития образовательной системы лицея.

• Вопросы оценки хода выполнения программы, принятия решений о завершении отдельных проектов, внесения изменений в программы реализации отдельных проектов решает Наблюдательный совет.

Ожидаемые результаты реализации программы

• Формирование единой информационно-образовательной среды лицея, характеризующейся единым ценностно-целевым полем всех участников образовательного процесса.

• Создание модели лицея как центра экономико-математического образования.

• Рост образовательных и творческих достижений всех участников образовательного процесса.

• Повышение качества образования, подтвержденное результатами независимой экспертизы.

• Совершенствование лицейской инфраструктуры и модернизация материально-технической базы лицея.

• Активное включение социальных партнеров и родителей в образовательный процесс.

• Расширение доли дополнительных средств, привлекаемых из различных источников финансирования.

15. Дополнение к программе

План перспективного развития МАОУ лицея №14 «Экономический»

на основе национальной образовательной инициативы

«Наша новая школа» на 2011-2015 годы

№ п/п	Мероприятия	Исполнители		Сроки	Ожидаемые результаты
1. Переход на новые образовательные стандарты
1.1	Разработка Программы развития школы, руководствуясь основными направлениями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» Разработка и утверждение плана мероприятий по подготовке к введению ФГОС с 1 сентября 2011 года в 1 классе	Директор, зам. директора по УВР		Март 2011 .	Утверждение Программы на 2011-2015г г. План мероприятий
1.2	Издание приказа по лицею о переходе с 1 сентября 2011 года на ФГОС начального общего образования	Директор		Август .2011	Приказ
1.3	Организация работы по приведению в соответствие с требованиями ФГОС и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций заместителя по УВР лицея, учителя начальных классов	Директор		Август .2011	Должностные инструкции
1.4	Создание Рабочей группы по разработке основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО)	Директор		Март 2011	Приказ
1.5	Подготовка основной образовательной программы школы (ООП НОО): пояснительная записка	Директор, зам. директора по УВР Рабочая группа		Май 2011 ежегодно	ООПНОО на 2011-2012 учебный год (1 класс), ООПНОО на 2012-2013 учебный год (2 класс), ООПНОО на 2013-2014 учебный год (3 класс), ООПНОО на 2014-2015 учебный год (4 класс)
	планируемые результаты освоения ООП начального общего образования
	учебный план начального общего образования
	внеурочная деятельность
	программа формирования универсальных учебных действий
	- программы отдельных предметов
	- программа духовно-нравственного развития и воспитания личности обучающегося
	- программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
	- система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
1.6	Разработка и утверждение учебных программ педагогов по учебным предметам	Педагоги, зам. директора по УВР		До 31.08.2011	Рабочие программы, приказ об утверждении
1.7	Утверждение приказом директора формы договора между лицеем и родителями первых классов о предоставлении начального общего образования	Директор, зам. директора по УВР		Апрель 2011 года	Форма договора. Увеличение доли родителей, вовлеченных в деятельность образовательного учреждениями.
1.8	Апробация измерительных материалов для оценки достижения планируемых результатов. Совершенствование системы оценки качества общего образования, охватывающей уровень образовательного учреждения: - внедрение механизма независимой проверки знаний обучающихся при переходе их из 4-го в 5-й и из 9-го в 10-й классы; - нормативное обеспечение функционирования модели системы оценки качества образования; - обеспечение комплексного электронного мониторинга качества образования	Зам. директора по УВР		2011-2015	Формирование системы оценки Совершенствование модели системы оценки качества общего образования, методики сопоставления качества образования
1.9	Организация курсовой подготовки учителей начальной школы, которые с 1 сентября 2011 года будут работать в 1 классе и далее поэтапно по мере введения ФГОС	Зам. директора по УВР		По плану лицея	Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС второго поколения
1.10	Участие в работе муниципальных инструктивно-методических семинарах по подготовке и введению ФГОС начального общего образования	Зам. директора по УВР		По плану лицея	Участие, обмен опытом
1.11	Формирование заказа на учебники с учетом перехода на ФГОС нового поколения	Зам. директора по УВР, зав. библиотекой		апрель 2011 года	Обеспеченность учебно-методической литературой, учебниками
1.12	Работа по оборудованию кабинетов в соответствии с требованиями ФГОС: - создание комфортной развивающей образовательной среды на базе учебного кабинета; - проверка используемой и имеющейся в кабинете учебной литературы на предмет ее соответствия двум федеральным перечням (2004 г, ФГОС нового поколения), составление перечня учебников, - оборудование рабочих мест учителей начальных классов ПК, - обеспечение учителям доступа к электронным федеральным и региональным образовательным ресурсам.	Директор, учителя 1 классов		2011-2015	Соответствие учебных кабинетов требованиям ФГОС
1.13	Изучение возможностей привлечения учреждений дополнительного образования и других учреждений (музыкальные школы, студии), родителей к организации внеурочной деятельности обучающихся. Совершенствование системы общественной оценки качества общего образования со стороны потребителей, объединений педагогов: - ежегодные публичные доклады директора лицея; - публичные слушания по итогам учебного года по программе развития лицея; - совместные конференции с заинтересованными общественными институтами	Зам. директора по УВР, зам. директора по ВР		В течение года	Расширение социального партнерства Повышение открытости лицея, участие общественности в управлении лицея
1.14	Работа по изучению нормативно-правовой методической базы, регламентирующей введение ФГОС начального общего образования	Директор, зам. директора по УВР		2011-2015	Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС второго поколения
1.15	Проведение семинаров по реализации ФГОС начального общего образования второго поколения.	Зам. директора по УВР		2011-2015	Минимизация педагогических и управленческих ошибок при введении ФГОС
1.16	Индивидуальная работа, консультации педагогов начальных классов по вопросам введения ФГОС.	Директор, зам. директора по УВР		Постоянно	Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС
1.17	Оценка готовности лицея к введению ФГОС	Администрация лицея		Постоянно	Самоэкспертиза
1.18	Работа с родителями по информированию и привлечению к деятельности в рамках внедрения ФГОС	Директор		В течение года	Информационная компетентность участников образовательного процесса. Увеличение доли родителей, вовлеченных в деятельность образовательного учреждения
1.19	Информирование общественности о ходе и результатах введения ФГОС в лицее.	Директор		В течение года	Публичный доклад
1.20	Рассмотрение требований ФГОС на заседаниях наблюдательного совета лицея, родительского комитета класса, родительских собраниях. Разработка перспективных планов развития и совершенствования инновационной составляющей образовательного процесса.	Директор, зам. директора по ВР, зам. директора по УВР		В течение года	Открытость и полнота информации. Внедрение инновационных технологий в ОП лицея
1.21	Проведение анкетирования родителей будущих первоклассников по изучению их запросов по использованию часов внеурочной деятельности. Реализация федеральной модели учета внеучебных достижений обучающихся (портфолио).	Зам. директора по УВР		В течение года	Корректировка распределения часов внеурочной деятельности на следующий учебный год. Обеспечение полного учета индивидуальных достижений обучающихся для формирования портфолио обучающихся
2. Развитие системы поддержки талантливых детей
2.1	Создание банка данных обучающихся, проявивших свои таланты в различных областях деятельности		Зам. директора по УВР	Постоянно	Банк данных
2.2	Создание банка творческих работ обучающихся		Зам. директора по УВР	Постоянно	Банк работ
2.3	Создание банка текстов олимпиад и интеллектуальных марафонов		Зам. директора по УВР	По мере проведения мероприятий	Банк текстов
2.4	Создание рекомендаций по работе с одаренными детьми		Зам. директора по УВР и ВР	2011	Увеличение количества обучающихся лицея, участников различных, конкурсов, соревнований
2.5	Организация творческих конкурсов. Создание банка дистанционных олимпиад и конкурсов		Зам. директора по ВР	В течение учебного года
2.6	Составление индивидуальных маршрутов обучения для детей повышенного уровня обучения (при наличии)		Зам. директора по УВР	Ежегодно	Индивидуальные методы обучения. Повышение ученического фактора в организации обучения
2.7	Выявление одаренных детей на ранних этапах развития. Психолого-педагогическое сопровождение работы с одаренными детьми.		Педагоги, психолог	Постоянно	Удовлетворение интересов и запросов и диагностика познавательных способностей обучающихся. Раннее прогнозирование результатов деятельности
2.8	Организация системы научно-исследовательской деятельности обучающихся в лицейском научном обществе. Мониторинг в предпрофильных классах лицея с целью выявления наиболее способных обучающихся и более точного определения их профессиональной ориентации.		Зам. директора по УВР	В течение учебного года	Увеличение блока исследовательских форм деятельности. Повышение уровня самостоятельности познавательной активности обучающихся. Повышение уровня продуктивности учебной работы лицеистов.
2.9	Организация и проведение научно-практической конференции «Шаг в науку»		Зам. директора по УВР	В течение учебного года	Увеличение доли обучающихся, вовлеченных в исследовательскую деятельность
2.10	Разработка механизма индивидуальных достижений обучающихся (портфолио)		Зам. директора по ВР	В течение учебного года	Повышение уровня информированности участников образовательного процесса
2.11	Проведение мероприятий по презентации достижений лицеистов		Зам. директора по ВР	Ежегодно
2.12	Проведение выставок детского творчества		Зам. директора по ВР	В течение учебного года
2.13	Обмен опытом в работе с одаренными детьми		Руководители кафедр	2011-2015	Повышение профессиональной компетентности педагогов. Самоутверждение, самореализация педагогов.
2.14	Выпуск методических рекомендаций «Опыт работы с одаренными детьми»		Зам. директора по УВР	2011-2015
2.15	Внедрение в практику работы рейтинга обучающихся		Руководители кафедр	В течение учебного года с 2012 года	Повышение уровня продуктивности учебной работы школьников
2.16	Расширение системы лицейского тура олимпиад и конкурсов школьников		Зам. директора по УВР	Октябрь-ноябрь	Увеличение доли обучающихся, участвующих на муниципальном этапе предметных олимпиад
2.17	Создание страницы на лицейском сайте		Зам. директора по УВР	В течение года	Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в лицее
2.18	Внедрение системы наставничества над каждым одарённым ребёнком (коуч-сопровождение талантливых детей)		Зам. директора по УВР	ежегодно	Предотвращение педагогических рисков в работе с одаренными детьми
2.19	Проведение предметных недель		Руководители кафедр	ежегодно	Повышение уровня продуктивности учебной работы лицеистов
2.20	Организация индивидуальных занятий с интеллектуально одарёнными детьми по подготовке к олимпиадам, конкурсам различного уровня		Учителя-предметники	В течение года	Повышение уровня продуктивности учебной работы лицеистов
2.21	Выявление и оказание помощи способным детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию		Социальный педагог	По мере необходимости	Раннее прогнозирование результатов деятельности. Предотвращение рисков в работе с одаренными учащимися.
2.22	Организация работы постоянно действующего семинара для педагогов, работающих с одаренными детьми		Руководители кафедр	2011-2015	Повышение профессиональной компетентности педагогов. Самоутверждение, самореализация педагогов.
3. Совершенствование учительского корпуса
3.1	Семинар по новому порядку аттестации педагогических кадров	Зам. директора по УВР		Апрель-май	Понимание собственных действий педагогами в рамках нового порядка аттестации
3.2	Участие в конкурсах муниципального и регионального уровня. Организация систематической работы по выявлению, обобщению, распространению педагогического опыта. Работа по созданию электронного портфолио педагога и создание собственных электронных портфолио (сайт, презентация, блог и т.д.)	Зам. директора по УВР, руководители кафедр		постоянно	Увеличение доли педагогов, мотивированных на участие в инновационной деятельности. Рост престижа педагогической профессии и образовательного учреждения в социуме. Внедрение результатов научных исследований в практику работы лицея.
3.3	Совершенствование новой системы оплаты труда, направленной на повышение качества и результатов педагогической деятельности	Директор		По плану министерства	Повышение качества и результатов педагогической деятельности
3.4	Мониторинг повышения квалификации педагогических кадров. Использование персонифицированных моделей повышения квалификации, кредитно-модульной, (накопительной) и дистанционной системы повышения квалификации.	Зам. директора по УВР		Постоянно	Увеличение доли педагогов, мотивированных на непрерывное образование. Корректировка планов повышения квалификации. Реализация новой модели системы повышения квалификации педагогических работников.
3.5	Обеспечение успешной адаптации и закрепления молодых специалистов в лицее.	Зам. директора по УВР		Постоянно	Обновление кадрового состава
3.6	Проведение ежегодного мониторинга качества образовательных услуг (с привлечением общественности)	Зам. директора по УВР		2011-2015	Выведение качества образования в новое состояние, привлечение общественности к оценке результатов деятельности
4. Изменение лицейской инфраструктуры
4.1	Оснащение учебного процесса библиотечно-информационными ресурсами. Пополнение библиотечного фонда, мультимедиатеки современными учебно-методическими комплексами, информационными цифровыми ресурсами. Организация работы лицейской пресс-службы и лицейского медиа-холдинга на базе библиотечно-информационного центра	Директор Зам. директора по УВР		В течение года	Доступность ресурсов для всех участников образовательного процесса
4.2	Создание условий в лицее для реализации основных образовательных программ, обеспечивающих реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Капитальный и текущий ремонт лицея. Внедрение современных архитектурных и дизайнерских решений в лицейских зданиях.	Директор, зам. директора по АХЧ		2011-2012	Проведение капитального ремонта, обеспечение безопасных условий обучения. Создание новой, укрепление материальной базы лицея.
4.3	Оснащение кабинетов лицея современными учебно-дидактическими материалами, электронными образовательными ресурсами. Продолжение оснащения лицея новой мебелью.	Директор, зам. директора по АХЧ		Июнь-август	Укрепление материально-технической базы лицея
4.4	Организация постоянного доступа в Интернет и использования возможностей сети в обучении и внеклассной работе. Оснащение рабочего места педагога компьютером. Обновление парка компьютерной и мультимедийной техники. Организация работы программы «Электронный дневник», «Электронный журнал»	Директор, зам. директора по АХЧ		2012-2015	Увеличение количества компьютерного оборудования, приходящегося на 1 учащегося
4.5	Создание в лицее центра здоровья для детей по формированию здорового образа жизни обучающихся. Обновление спортивного оборудования. Организация и проведение спортивных мероприятий с детьми и родителями на базе лицея.	Директор, зам. директора по АХЧ, зам. директора по ВР		2011-2015	Соответствующая документация, методические рекомендации
4.6	Разработка документов, предусматривающих порядок действий при возникновении ЧС. Проведение противопожарных и антитеррористических мероприятий. Проведение Дней безопасности. Установка систем наружного и внутреннего видеонаблюдения, установка системы автоматического пропускного режима.	Директор, зам. директора по УВР		Сентябрь-ноябрь 2011-2013	Повышение безопасности образовательного учреждения. Улучшение условий безопасного пребывания обучающихся в лицее, ликвидация угрозы для жизни детей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
4.7	Организация взаимодействия лицея с организациями социальной сферы. Развитие сетевого взаимодействия лицея.	Директор, зам. директора по УВР		ежегодно	Повышение результативности воспитательной работы. Расширение направлений дополнительного образования
4.8	Проведение ДНЕЙ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ для родителей	Зам. директора по УВР		ежегодно	Открытость образовательной среды школы
4.9	Развитие дистанционного обучения. Приобретение в учебные кабинеты необходимого оборудования для этих целей.	Директор, зам. по АХЧ		2011-2015	Укрепление материальной базы лицея
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников
5.1	Обеспечение обучающихся в лицее качественным сбалансированным горячим питанием. Профилактическая витаминизация.	Директор, зам. директора по ВР, социальный педагог		Сентябрь, январь	Увеличение доли обучающихся лицея, которые получают полноценное горячее питание
5.2	Разработка и апробация мониторинга физического развития обучающихся. Использование в образовательном процессе малых форм физического воспитания и психологической разгрузки (минуты релаксации, музыкальные паузы и т.д.).	Педагог-организатор ОБЖ		Май, сентябрь	Раннее прогнозирование результатов. Снижение заболеваемости. Организация целенаправленной профилактической работы.
5.3	Реализация мер по раннему выявлению потребителей наркотических средств, индивидуальной профилактической работе среди обучающихся.	Зам. директора по ВР, социальный педагог		2011-2015	Укрепление здоровья обучающихся
5.4	Разработка и внедрение в практику лицея профилактических образовательных программ, направленных на формирование культуры здорового образа жизни.	Зам. директора по ВР, социальный педагог		В течение года	Укрепление здоровья обучающихся
5.5	Продолжить внедрение трехчасовой общеобразовательной программы по физической культуре в практику деятельности лицея. Внедрение в учебный процесс современных здоровьесберегающих технологий. Разработка подпрограммы «Здоровье»	Зам. директора по УВР		2011-2015	Физическое развитие обучающихся
5.6	Выделение детей в основную и подготовительную группу. Создание паспортов здоровья обучающихся	Мед. работник		Сентябрь	Обеспечение занятости детей, относящихся к специальной группе. К 2015 году паспорт здоровья 60% обучающихся
5.7	Медосмотр, иммунопрофилактика, Проведение диспансеризаций обучающихся. Мероприятия по определению роста обучающихся и рассаживание по росту СанПин	Мед. работник		ежегодно	Раннее прогнозирование результатов. Снижение заболеваемости. Организация целенаправленной профилактической работы.
5.8	Организация и проведение утренней зарядки. Создание уголка «психологической разгрузки» для педагогов. Тренинг общения для педагогов	Учителя-предметники, психолог		Постоянно	Укрепление здоровья обучающихся и педагогов
5.9	Организация уроков физической культуры с учетом мониторинга уровня физического здоровья и индивидуальных особенностей обучающихся	Учитель физ. культуры		В течение учебного года	Осуществление индивидуального подхода в работе с обучающимися
5.10	Организация работы спортивных секций	Учитель физ. культуры		Сентябрь ежегодно	Увеличение количества лицеистов, занимающихся физической культурой и спортом
5.11	Мониторинг занятости обучающихся в спортивных секциях	Зам. директора по ВР		Сентябрь, январь ежегодно
5.12	Организация и проведение Дней Здоровья лицея	Зам. директора по ВР, педагог-организатор спортивных мероприятий		2011-2015	Система воспитательной деятельности по формированию здорового образа жизни
5.13	Организация и проведение лицейских спортивных соревнований	Учитель физ. культуры		2011-2015
5.14	Организация и проведение акций здоровья	Зам. директора по ВР		2011-2015
5.15	Классные часы	Классные руководители		2011-2015
5.16	Организация родительского всеобуча. Беседы для родителей.	Классные руководители, психолог		2011-2015	Повышение информированности родителей о состоянии здоровья детей и факторах, формирующих здоровье обучающихся
6. Развитие самостоятельности школ
6.1	Участие в комплексном электронном мониторинге	Зам. директора по УВР		Ежемесячно	Единое информационное пространство
6.2	Обеспечение соблюдения принципа государственно-общественного управления в деятельности лицея, в том числе при разработке и реализации основной образовательной программы общего образования. Совершенствование органов лицейского самоуправления. Совершенствование коллективно-организаторской деятельности лицейского актива через традиционные школьные мероприятия	Зам. директора по УВР		2011-2015	Реализация принципа государственно-общественного управления в школе, участие учащихся и родителей в развитии общеобразовательного учреждения
6.3	Продуктивное использование информационно-коммуникативных и дистанционных технологий в образовательном процессе: - создание единого информационного пространства лицея; - приобретение мультимедийных комплексов для базовых предметных кабинетов и их широкое использование в образовательном процессе (математика, экономика, кабинеты начальных классов); - обучение педагогов; - создание компьютерной базы данных о передовом педагогическом опыте педагогов; - реализация коллективной проектной деятельности с применением ИКТ.	Зам. директора по УВР		В течение учебного года	Увеличение доли педагогов, мотивированных на участие в инновационной деятельности.
6.4	Привлечение инвестиционных средств для разработки проектов, требующих вложений в лицейскую инфраструктуру	Зам. директора по УВР		2011-2015	Повышение конкурентоспособности лицея в муниципальном образовательном пространстве
6.5	Создание условий для минимизации отчетности при одновременном повышении ответственности посредством внедрения электронного документооборота, развития системы открытого электронного мониторинга и обязательной публичной отчетности. Подготовка публичных отчетов о деятельности лицея. Размещение информации о деятельности лицея на сайте lecon-14.narod.ru, в средствах массовой информации.	Зам. директора по УВР		Ежегодно	Повышение эффективности государственно-общественной формы управления лицея.

Оценка результатов реализации плана перспективного развития лицея

на основе национальной образовательной инициативы

«Наша новая школа» на 2011-2015 годы

1. Переход на новые образовательные стандарты
Задачи	Показатели	2011	2012	2013	2014	2015
Внедрение ФГОС	Рост численности школьников, обучающихся по ФГОС	1 класс	1,2 классы	1,2,3 классы	1,2,3,4 классы	1,2,3,4,5 классы
Повышение профессиональной компетентности педагогов	Рост числа педагогов, прошедших повышение квалификации для работы в соответствии с ФГОС	25%	50%	75%	100%	100%
Развитие материально-технических условий для введения ФГОС	Рост числа учебных кабинетов, в которых обеспечена возможность пользоваться учебным оборудованием для практических работ в соответствии с ФГОС	30%	50%	60%	70%	80%
Развитие системы оценки личных достижений обучающихся	Рост количества обучающихся, имеющих портфолио личных достижений	1,5	1,2,5,6	1,2,3,5,6,7	1,2,3,4,5,6,7,8	1,2,3,4,5,6,7,8,9
2. Развитие системы поддержки талантливых детей
Задачи	Показатели	2011	2012	2013	2014	2015
Вовлечение обучающихся в научно-практическую и проектную деятельность	Рост количества обучающихся, работающих в научном обществе лицеистов	10%	18%	30%	35%	40%
	Рост количества лицеистов, вовлеченных в проектную деятельность	16%	18%	20%	22%	24%
Повышение ИКТ-компетентности лицеистов	Рост количества обучающихся, участвующих в дистанционных олимпиадах и конкурсах	12%	13%	14%	15%	16%
Развитие интеллектуальных, творческих способностей обучающихся	Рост численности обучающихся, получающих доступные качественные услуги дополнительного образования	25%	28%	30%	32%	35%
3. Совершенствование учительского корпуса
Задачи	Показатели	2011	2012	2013	2014	2015
Повышение квалификации педагогов, соответствующих современным требованиям	Рост числа педагогов, прошедших ФГОС	25% (1-4)	50% (1-4)	75% (1-4)	100% (1-4)	25% (5-9)
	Рост числа педагогов, прошедших различные курсы повышения квалификации	5%	10%	15%	20%	25%
Повышение про-фессиональной компетентности педагогов	Рост числа педагогов, прошедших аттестацию в новой форме	5%	10%	15%	25%	90%
4. Изменение лицейской инфраструктуры
Задачи	Показатели	2011	2012	2013	2014	2015
Усиление материально-технической базы лицея	Увеличение числа учебных кабинетов, подключенных к локальной лицейской сети		15%	20%	40%	50%
Развитие единой образовательной среды	Увеличение числа обучающихся, пользующихся программой «Электронный дневник», «Электронный журнал»		10%	20%	50%	60%
Повышение ИКТ-компетентности обучающихся и педагогов	Рост числа обучающихся, имеющих доступ в Интернет в учебном и внеучебном процессе	20%	40%	50%	60%	70%
5. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся лицея
Задачи	Показатели	2011	2012	2013	2014	2015
Развитие внеклассной физкультурно-оздоровительной деятельности	Рост числа обучающихся, вовлеченных в физкультурно-оздоровительную деятельность	60%	70%	80%	90%	95%
Укрепление здоровья обучающихся	Уменьшение количества дней, пропущенных обучающимися по болезни	1%	2%	3%	4%	5%
6. Расширение самостоятельности лицея
Задачи	Показатели	2011	2012	2013	2014	2015
Участие в комплексном электронном мониторинге	Единое информационное пространство	да	да	да	да	да
Развитие детского самоуправления	Рост числа обучающихся, вошедших в лицейскую детскую организацию «ЛЭКОН»	15%	20%	35%	40%	45%
Развитие финансового обеспечения лицея	Увеличение доли внебюджетных средств для обеспечения образовательного процесса	15%	20%	25%	30%	35%